淺談數學教學中創新意識和創新能力的培養

摘" 要：本文從以下四個方面論述了數學教學中創新意識和創新能力的培養。一是興趣—創新的靈魂;二是營造自主的學習氛圍—誘發創新欲望;三是方法科學化—創設創新條件;四、研究性學習—培養創新意識的有效方式。

關鍵詞：數學教學 "創新意識" 創新能力

創新是人類社會發展與進步的永恒主題，是當今素質教育的核心，它以發揮人的創新潛能、弘揚人的主題精神，促進人的個性和諧發展為宗旨。數學教育作為基礎教育的重要組成部分，更應當積極踐行創新教育，下面是本人在數學教學中如何培養學習的創新意識和創新能力的一些想法和做法。

一、興趣—創新的靈魂

（1）數學問題生活化

數學知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的數學課堂。在教學過程中要盡可能的接近學生的現實生活，讓學生認識的生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。在數學教學中也要重視把教材內容與生活實踐結合起來，加強數學與教學的實踐性，給數學找到生活的原型。

（2）數學語言藝術化

數學教學要求有較強的語言概括能力和表達能力，對于邏輯性、抽象性較強的數學課來說直觀形象的描述，生動確切的比喻更能激發學生的興趣，利于學生消化吸收知識，起到事半功倍的效果。如在“二次根式化簡”的教學中，針對學生解題

時易犯的錯誤，教師要求學生用絕對值保護過渡，即告訴學生要化簡，先讓脫去帽子（根號），走到門口（加絕對值符號||），至于怎樣走出門口，這要根據a的體質（正，負、零）來確定，體質強壯（）的直接走出門外，體質弱的（αlt;0）的必須帶上一根拐棍（符號“—”）以防摔倒。這時，學生情緒興奮，課堂氣氛活躍，達到了和諧與統一。

（3）例題選擇趣味化

選擇例題必須深思熟慮，同時又要從學生的實際出發，與時俱進。選擇一些趣味性例題，拓展學生知識面，用數學知識解決實際問題、激起思考、引起共鳴。例如，學生喜歡體育彩票，在講到概率知識時，教師拿出一張剛買的彩票，要求學生計算其中特等獎的概率有多大？盡管很小，屬于小概率事件，但總會發生，幫助學生正確認清這一問題。

（4）教學手段現代化

數學教學中運用CAI，憑借其生動的視聽效果、逼真的動態演示、便捷的人機交互，打破了學生的數學思維定勢。提高了學生的創新意識，不僅為他們開展創新活動，還為培養創新意識做好了充分的感情準備和內因鋪墊，而且幫助學生深入理解知識加深對知識的印象，使學生更有效的接受知識，感受到其中的樂趣。

二、營造自主的學習氛圍—誘發創新欲望

（1）創設環境，喚起創新意識

首先要營造有利于學生創新的氛圍，民主、寬松、和諧的教學氛圍能促使學生身心愉悅，促進學生自由的敏捷地去探索，去創造。其次，要保護學生的好奇心，“好奇”是學生的天性，好奇心能轉化為強烈的求知欲它能激發學生對一些問題發出疑問，產生神秘感、追求感、探索感和創造感。這正是創新的萌芽所允許的學生標新立異，讓學生主動參與、主動探索、合作互動、充分發展。

（2）重方法，激活創新思維

三、方法科學化—創設創新條件

首先，注重探索過程，培養創新思維。在教學過程中我們應把主動創新過程藝術性地展現在學生面前，讓學生盡可能地親身體驗，把教學立足點放在使學生對數學知識闡釋的背景及知識產生的原因上，溝通知識之間的聯系，構建知識體系，實現認知結構的整體優化，為創新能力的形成打下堅實的基礎。

其次，要注意訓練學生的發散思維。發散性思維能正中見反，異中求新，給人以茅塞頓開，耳目一新的感覺，具有探索性、變通性和創造性的特點。是創造性思維的核心，教學中要涉及有利于培養學生發散思維的習題，從而誘發學生在認識問題上產生“突變”.達到恍然大悟、豁然開朗的境界。

再次，要發展想象，培養學生的創新品質。想象是智力活動的最具有活力的方面，科學上的偉大發現，都是科學家借助想象提出的關于解決問題的假設。因此，我們要在教學過程中，創設多樣化的學習途徑豐富學生的學習資源，發展學生的想象力，實現認識能力的飛躍和突破，從而實現創新能力的培養。

最后，要注意因材施教，塑造個性思維。學生的思維品質有明顯的差異，有的擅長形象思維;有的擅長抽象思維;有的則以逆向思維見長。我們應當讓學生揚長避短，相互借鑒。對有數學天賦的學生更應加倍呵護，使他們盡早脫穎而出。

四、研究性學習—培養創新意識的有效方式

研究性學習強調學生通過探索和發現進行書本知識的學習，它超越特定的學科知識體系和嚴格的課堂教學的局限，強調綜合運用所學知識和技能，要求學生自主地從學習生活和社會中選擇和確定關于自然、社會和學生自身等方面的問題，展開類似科學研究的過程，從而獲得探究的體驗，發展探索能力和創新意識。

總之，通過課堂培養學生的創新能力，首先要求我們的教師在教學上具有全新的教育觀，只要我們大膽實踐敢于創新，就一定能在教學中不斷取得新的成果。

參考文獻

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