談初中地理教學生活化的實踐

摘" 要：在初中地理教學實踐過程中，為了充分發揮自身的輔導作用，教師有很多創新教學方式的舉措，生活化教學便是其中之一。生活化教學堅持以興趣為導向，旨在引導學生產生自主學習的濃厚興趣，進而全面提升地理教學的質量。對此展開了詳細探討。

關鍵詞：初中地理" 生活化" 實踐

良好的課堂氣氛，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入到學習過程當中去，學生學習的積極主動性也會很高，能夠達到理想的教學效果。但在初中階段，由于地理相對較難，加上學生的學習任務較重，導致地理課堂氛圍相對沉悶、枯燥，學習效率大大降低。通過長期的教學實踐，筆者親身體會到，如果教師帶著良好的情緒和飽滿的精神進行課堂教學，就能夠使學生精神振奮，主動參與到課堂上來。興趣是學生學習的法寶，它是學習的內驅力，是學習的酵母，有了它，學生再不會昏昏欲睡，再不會被迫去學，不信你也來試試看！

一、與生活緊密聯系，激發學習的興趣

在初中地理教學中，教師應該在以學生為教學主體的前提下，充分發揮自身的輔導性作用，引導學生主動地去學習、思索、探尋地理知識，并且通過有效地運用日常實例來教學，以充分提高學生學習地理的興趣。例如，上 “地球的運動”，可以通過地球的運動引起的有趣自然現象來吸引學生的注意力，激發學生對本章知識產生濃厚的求知欲。在第三章“天氣和氣候”的教學中，可以詢問學生一年四季為什么有差異巨大的冷暖變化？南方北方為何在氣候上有如此大的差異？利用這些身邊常見的問題引導學生們去探索地理無窮無盡的奧秘此外，通過地理知識與歷史事件的緊密聯系結合，也可以有效激發學生的學習興趣。比如在 “天氣與氣候”中，學生們可以了解到影響我們日常生活的各種天氣狀況。比如非常著名的厄爾尼諾事件。通過對這些延伸的氣象災害及其應對措施的了解，也可以增強學生們對這些氣象災害的科學防范意識。

二、課堂實例演示，將抽象知識具象化

在初中地理教學中，相比枯燥乏味的文字闡述，圖表圖畫往往更受歡迎。在課堂上，教師將抽象的地理知識以生動的圖畫放映出來，會使課堂顯得更加生動有趣。置身這樣的課堂氛圍中，學生也更容易對這些圖畫知識形成深刻的印象，也提高了自身對地理知識的記憶力和分析能力。比如，日食和月食的形成，單純看字面的解釋很容易讓人迷惑，但是通過圖畫的形式就一目了然了。在地理課堂上，教師還可以在大家了解日食、月食形成的原理后，通過學生手持玻璃球、乒乓球、排球運動的方式將月亮、地球、太陽的位置關系生動地展現出來，讓其他同學去猜想可能產生的地理現象。這樣將地理知識與生活實際緊密聯系，充分調動了學生的自主觀察積極性和實際操作能力，讓學生學會在我們日常生活的點點滴滴中去探索地理這一學科無窮無盡的奧秘。

三、走進生活中的地理現象，調動學生學習的積極性

為了增強學生對知識點的理解，提高學生的實踐操作能力與思維分析能力，初中地理教師在講課的時候可以通過地理知識與生活中的實例相結合，讓學生主動去探索發現，不斷學到新的知識。讓學生通過對身邊氣候環境變化的觀察來學習地理知識，是地理生活化教學的重要組成部分。在學習的過程中，能夠親切感受到地理知識無窮無盡的奧秘，這對很多學生來說都具有非常大的吸引力。比如，教師在講“中國的經濟發展”（八年級上）這一章時，可以將全班同學分成幾個小組，然后讓這幾個小組通過書籍、咨詢長輩等多種方式去準備有關的材料。這個準備的過程，會在很大程度上提高學生對地理知識的認識以及與他人溝通的能力。這樣融入生活中的教學有助于地理教學質量的提高。另外，地理老師可以讓學生們以游戲或者組織野外考察的方式來了解無處不在的地理知識。在大自然中尋找地理現象的活動，會使學生們對學習地理充滿興趣，對地理課也會漸漸充滿期待。比如，教師可以在課堂上將全班同學分成幾個“發掘日常生活中的地理現象”小組，讓這幾個小組在日常生活中去挖掘某些地理現象，比比哪個小組發現的地理現象最多。學生們在這個游戲過程中，不僅可以學到更多的地理知識，還可以開闊眼界、發散思維，在輕松愉快的氛圍中學到知識，并且讓地理知識與現實生活相結合，最終達到在生活中靈活實用的目的。

四、豐富教學形式提高學生積極性

地理教學有其自身的特點，初中地理教師應充分認識到地理教學的獨特性，不僅注重課堂教學，還應加強課外教學，不斷豐富教學的形式，可以帶領學生進行戶外觀察，地理考察或是參觀地理展覽等形式，鞏固學生課堂教學內容，同時也能夠讓學生發現新的問題，拓展學生的思維，引發學生的思考。在初中地理的課堂教學上也應不斷地創新課堂形式，提高學生的積極性。例如在學習“遼闊的疆域”的內容時，教師教導學生認識中國的34個省級行政區時，可以在課堂上舉行中國行政區拼圖比賽，或者拿出其中的一塊省級行政區的模型，讓學生競猜說出該行政區的名稱并對此行政區進行一些介紹，如地理位置，接壤省等，對回答正確的學生進行一定的獎勵。這種課堂形式不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了地理課堂的效率。又如在學習“發展與合作”的章節內容時，初中地理教師可以將班級學生分成4個小組，每個小組發隨機的2種顏色的彩紙、膠水、剪刀，指定每組學生剪出不同國家的國旗，每組學生手中的彩紙顏色并不全，需要與其他組的學生進行合作，讓學生了解到想要完成任務需要與他人的合作，國家的發展也是一樣，一個國家想要不斷壯大，也需與其他國家的合作。通過這種方式，可以讓學生更為深刻的了解發展與合作之間的關系。

總之，這種生活化的初中地理教學，不僅將抽象的地理知識與身邊可感可觸可視可聞的所有事物緊密聯系起來，也讓學生的潛力得以最大限度地發揮。中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，作為一名優秀的地理老師，更要引導學生在自主學習、自主思考的道路上不斷前進。

參考文獻

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[2]何慧.初中地理趣味性教學初探[J]儷人（教師），2012.