新形勢下如何培養學生的能力

摘" 要：當今社會科技發展日新月異，社會對人能力的要求越來越高。為了適應時代的發展，作為教師，我們要不斷更新教育理念、與時俱進，在平時教學中注重培養學生各方面的能力。對于物理，它是以實驗為基礎的學科，教師要善于抓住本學科的特點，用心上好每節實驗課。

關鍵詞：新形勢" 培養" 學生" 能力" 凸透鏡成像規律

《探究凸透鏡成像規律》是人教版八年級上冊第五章第三節的教學內容。本節內容是本章的重點，更是本冊書的重點。本節課是科學探究課，《課程標準》倡導“培養學生的科學素養”作為教育的根本目的。想要更好的培養學生各方面的能力，老師要不斷的學習新的教學理念，注重改進教學方法，課堂教學中注重發揮學生的主體作用。對于物理這門以實驗為基礎的學科，教學中教師要努力上好每節實驗課，特別是學生的分組實驗。本文就以凸透鏡成像規律實驗來培養學生各方面的能力。

一、結合實驗，培養分析、概括能力

《義務教育物理課程標準》指出：義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。此階段學生應該注意讓學生經歷實驗探究的過程，培養學生分析和解決問題的能力。只有學生具備相關的分析、概括能力，才能夠使學生們在遇到問題的時候進行自主分析，然后通過自己的分析來解決問題，對問題進行概括，幫助學生對問題進行總結。在凸透鏡成像規律的實驗中，老師在實驗時可以向學生們提一些問題，比如“你怎么看待實驗的這個現象？”“如果蠟燭沒有成像在光屏中央，而是成像在光屏的上方如何解決？”以及“你能用自己的話總結一下這個實驗嗎？”“從測得的數據來看，在什么情況下成倒立、縮小的實像？什么情況下成倒立、放大的實像？什么情況下能看到正立放大的虛像？”“從所測的實驗數據來看，當物距增大時，像距是增大還是減少？當物距減小時，像距如何變化？”等等之類的問題，通過這些問題來加強學生們的思考，提高學生分析、概括的能力。

二、結合實驗，培養學生的想象能力

想象是人腦對已有的表象進行加工改造而創造形象的過程。想象能力能夠幫助學生們通過自己的想象，加強自己的思考，幫助自己更好的解決問題;通過想象可以引導學生深入理解實驗的內涵。比如在做凸透鏡成像規律實驗前，老師可以讓學生們想象自己在做實驗的過程中可能會遇到的一些問題或者在實驗的過程中可能會發生的現象，以此來幫助學生們加強對實驗的理解，提高自己的想象力。讓學生去想象下在光屏上所成的像是什么樣的，在具體做的時候和自己的想象比較一下。在物理教學中，恰當的運用想象，可以促進學生形象思維和抽象思維能力的培養。

三、結合實驗，培養學生的觀察能力

觀察是一種有目的、有計劃持久的感知活動。觀察能力是想象力和理論概括能力的基礎。觀察能力的培養對孩子的成長非常重要。觀察能力是做實驗最基本的能力，首先你得善于觀察實驗中的現象，以及實驗過程中產生的微小變化，然后才能進一步去分析、總結。在探究凸透鏡成像規律實驗中要求學生實驗時在光屏上找到“最清晰的像”，這就要求學生具有很強的觀察能力，因為在移動光屏時，你會發現在不同的位置都能成像，你得用心觀察去找到這個最清晰的像，還要對比蠟燭燭焰判斷這個像到底是放大的，還是縮小的。在學生的分組實驗中，我就發現，有的小組雖然找的是倒立的實像，但是像比較模糊。找到這個最清晰的像是這個實驗的難點，你要一邊移動光屏，一邊觀察。

四、結合實驗，培養學生的思維能力

思維能力是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識。思維能力強的人往往思路清晰，看待問題全面，是一種重要的學習能力。只有學生具備較強的思維能力，才能夠通過表面現象去發掘事物的本質，及時發現自己在學習的過程中存在的一些問題，從而進行更好的學習。在探究凸透鏡成像規律實驗中，老師就可以向學生們提出一些問題，比如“在沒有陽光的情況下，如何測量凸透鏡的焦距？”“在實驗的過程中，隨著蠟燭的燃燒，蠟燭變短，如何調節凸透鏡和光屏，才能看到清晰的像？”“你們知道這樣做的原因是什么嗎？”以及“為什么要不斷改變凸透鏡與光屏之間的距離呢？”等等之類的問題，這樣就能夠在很大程度上引發學生們的思考，讓學生們知道這樣做的原因是什么，從而能夠有效的鍛煉學生的思維能力。

五、結合實驗，培養學生的實驗能力

在中學物理學習中必然會做到很多的實驗，通過相關的實驗來解決具體的問題，有些結論的獲得必須通過實驗才能得到，比如探究凸透鏡成像規律的實驗，如果不做實驗，直接告訴學生結論，讓學生記住凸透鏡成像規律，那么學生就缺乏感性的認識，少了探索的過程，死記硬背不僅能力得不到培養，而且學生機械的記憶往往記憶不深，對結論理解不透，在做題的時一旦題目給出的條件有所變動，學生就無從下手。所以我們一定要對學生的實驗能力培養引起足夠的重視，告訴學生實驗能力對學習物理的重要性。在教師的教學中，平時學生能做的實驗，盡量讓學生動手去做。在上凸透鏡成像規律這節內容時，讓學生動手組裝實驗器材，調節燭焰、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度，然后按照書上要求完成實驗。通過實驗，學生不僅從中總結出了凸透鏡成像的規律，更重要的是學生掌握了基本的實驗技能，就能獨立動手操作，將來進入社會獨立動手能力就強。

六、結語

在當前教育的新形勢下想要學生得到更好的發展，教師就要認真學習“核心素養”的內容，對照物理核心素養的要求，在平時的教學中不斷的反思、創新，將知識的傳授和能力的培養結合起來。認真學習中學物理課程標準，注重培養學生的分析、概括能力、想象能力、觀察能力、思維能力以及實驗能力。只有學生具備了一定的學習能力，才能學的更好、更快，將來走向社會學生所具備的能力都會為工作、生活所用。

參考文獻

[1]徐崢嶸.初中科學實驗教學中學生創新素養的培育策略——以探究凸透鏡成像規律實驗為例[J]教育與裝備研究，2014（3）：25-28.

[2]葛元鐘.典型任務范式中科學實驗能力的培養——以浙教版科學中考復習.凸透鏡成像規律.為例[J]教育，2017（45）：66-67.

[3]王衛.開展科學探究培養學生能力——教學.探究凸透鏡成像規律.的意外收獲[J]教育實踐與研究，2010（6）：52-53.