整合課堂德育資源，培養學科核心素養

摘" 要：本文通過有效整合教材的德育資源，對學生進行本學科核心素養的培養，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養學生成為有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的中國公民。

關鍵詞：學科核心素養 "德育資源 "整合" 情景

高中政治教材蘊含著豐富的德育資源，如果能對其加以有效整合，設計出與之相關的德育活動，既能更好地溝通師生之間的關系，充分發揮教材的作用，又有利于培養學生的學科核心素養。本文以《民主監督：守望公共家園》為例，試從整合本框題教材德育資源這一角度，談談在課堂教學中如何培養學生的學科核心素養。

一、對政治學科核心素養含義的界定

思想政治學科核心素養，是指個體在面對復雜的、不確定的現實生活情境時，綜合運用本課程的學習所孕育出來的學科知識與技能、學科思維與觀念，在分析情境、發現問題、確認問題、解決問題的過程中，表現出來的堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀參與社會生活的關鍵能力和必備品格。它包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個構成要素。作為公民培養的目標，對應思想政治素養的四個要素，就是要培養有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的中國公民。筆者所實踐和探索的政治學科核心素養是以提高學生“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探究問題”為目標，以整合教材為出發點，培養有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的中國公民。

二、課堂教學三環節，培養學科核心素養

（1）布景——創設德育情境，體驗德育情感

德國教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”馬卡連柯也說：“教師通常是不能等待這種情況的自然出現。他必須自己去建立能夠喚起學生的必要心理狀態、觀念、情感、動機，并激發他們行動的外部環境。”課堂上，教師通過創設學生所熟悉的生活情境，使學生產生身臨其境的感受，從而激發學生濃厚學習興趣的教學模式。這就為培養學生的核心素養奠定了基礎。但在實踐中，部分老師所設的情景只是單純為了激發學生的學習興趣，沒有延續性和可操作性，導致德育效果不理想。所以教師所設的情景除了能讓學生盡快“入景”外，還要具備可延續的德育氛圍。解決這一問題的關鍵是重新整合教材的德育資源。教材是學生學習的載體，學生學前都會進行一定的預習，特別是對正文中能體現各種思維活動的仿宋體和輔助文中的“專家點評”、“名詞點擊”、“相關鏈接”等感興趣，而對教材的核心知識點——正文中的宋體“不太感冒”。這就決定了教師在布景時，在充分整合教材的這些資源的基礎上，重新布景。這樣既能快速地拉近了學生與教材的距離，又能創設良好的德育氛圍，為下一階段的“入景”做好鋪墊。如在《民主監督：守望公共家園》這一課，我在閱讀全文（包括正文和輔助文）的基礎上，利用教材原有的素材，精心設計了一個情景，并請三個學生即興表演。讓學生帶著問題看景：“面對這種行為，假如你是老劉，你會采用什么方法來解決？為什么？”這樣既能培養學生“獲取和解讀信息”的能力，又能引導學生關注社會現實，樹立公民意識。

學生表演：兩個月前某村村民老劉和他的兒子小劉拉了一車的柑橘，準備到市場賣，途中碰到一伙歹徒歹徒攔路搶劫，一車的柑橘被劫走了。無奈中，劉某和他的兒子跑到派出所報案。聽了案情，值班民警說：“現在已經下班了。再說，一車的柑橘也不值多少錢，這事我們不管了。”說完，揚長而去。

（2）入景——探究德育活動，建構德育體系

在教學中設計探究活動，既可以提高學生的興趣，又能培養學生的“論證和探究問題”的能力，從而培養學生成為有思想的人。經過上一環節的精心布景，學生已經完全“入景”了;面對這種情景，我根據教材所提供的資源：信訪條例的正式實施、網絡問政——落“網”、《焦點訪談》，重新進行整合，繼續以老劉為主線，進行情景的延續，使教材得到充分的運用：

探究一：老劉找到了鎮的人大代表老李，講述了事情的經過，請求為他做主。不料，老吳卻說：“你直接向上級部門去反映，由他們去處理，這件事情我也管不了。”

探究二：當地一家電視臺得知此事后，派出兩位記者趕赴村里進行采訪。小劉的母親一聽急了，怕事情鬧大后受到打擊報復，把記者堵在門衛，拒絕采訪。

探究三：最后，老劉聽取了村民甲的意見，寫了一封舉報信，寄給市信訪局。信訪局很重視，派專人進行調查。查清事情情況后，責令派出所對值班民警進行處理，并要求及時破案。

通過三個探究活動，讓學生在“景”中活動，在“景”中生成知識，在“景”中建構德育體系，在提高學生的“論證和探究問題”能力的同時，也培養學生成為了有思想、有擔當的人。

（3）出景——引導德育價值，踐行德育目標

陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”之前的“布景”“入景”，是為了更好地“出景”，這也是教學的終極目標——學以致用。所以在最后一個環節中，我從教材的漫畫“無處可逃”出發，結合教學內容，設計一個綜合探究：經過觀察，你發現所在社區的人事局局長可能存在受賄行為。以小組為單位，請制定一個合法有效的監督方案。

在這一環節中，提高了學生的“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”的能力，并進一步明確了自己的責任，真正成為一個有擔當的中國公民。

以“提高學生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”能力為主線，以培養學生成為有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的中國公民為暗線;從整合教材資源出發，“布景”——“入景”——“出景”，從而培養學生的學科核心素養。