當(dāng)前小學(xué)生思想品德存在問題和對應(yīng)解決方法

摘" 要：對于當(dāng)前的小學(xué)生，要進(jìn)行思想品德教育，就不能太過于抽象;為了在班級中加強(qiáng)思想品德教育，使每個學(xué)生在思想上有更大的進(jìn)步;培養(yǎng)他們成為一個思想品德方面優(yōu)秀的人，我會從班主任自身言傳身教做起，用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事來感化孩子們，做孩子們的好榜樣。

關(guān)鍵詞：思想品德" 教育" 榜樣

一、小學(xué)生思想品德當(dāng)前教育現(xiàn)狀

從目前追逐分?jǐn)?shù)第一的學(xué)校教學(xué)管理需求看來，小學(xué)生的思想品德課與主科課程相比，相對來說，教師會覺得小學(xué)思想品德教育顯得比較不那么重要。因?yàn)閷W(xué)校及教師對思想品德這方面的教育不深刻，導(dǎo)致小學(xué)生思想品德當(dāng)前存在的現(xiàn)狀問題，令很多家長、教師都在煩惱的問題是：在小學(xué)生中已經(jīng)產(chǎn)生了個別無視學(xué)校的規(guī)章制度，出現(xiàn)吸煙，打架，濫交朋友，破壞學(xué)校紀(jì)律等現(xiàn)象。為了教育好這些學(xué)生，學(xué)校和家庭又要重新回到學(xué)生存在的問題根源出發(fā)，再進(jìn)行小學(xué)生思想品德分析研究教育。

二、造成小學(xué)生思想品德缺失的因素

（1）教師因素

因?yàn)閷W(xué)校評比條件唯分?jǐn)?shù)結(jié)果論，思想品德課便成為了主科教師的附帶課，學(xué)校不配備專業(yè)的思想品德教師，造成思想品德課被主科課教師占用的現(xiàn)象，教師為了學(xué)生的應(yīng)試考試，提高所謂的分?jǐn)?shù)成績，便隨意壓縮了思想品德課程，利用擠出來的時間上主科課，使學(xué)生的思想品德課處于無足輕重的地位。另外，教師的教學(xué)方法存在一成不變的現(xiàn)象，沒有根據(jù)學(xué)生的個性特征因材施教，不重視學(xué)生智力發(fā)展的個別差異，導(dǎo)致上思想品德課的時候，教學(xué)效果也無法得到有益的提高。

（2）家庭因素

現(xiàn)在很多家庭對子女都過度的溺愛，導(dǎo)致形成了自己子女的性格我行我素，唯我獨(dú)尊的不良影響，造成一些家庭中出現(xiàn)子女的各種不良現(xiàn)象有很多。例如：當(dāng)前小學(xué)生家庭環(huán)境優(yōu)越，家長沒有從小培養(yǎng)他們的節(jié)約意識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)拼吃拼穿的不良習(xí)慣，對于在飯?zhí)玫木筒鸵苍斐纱罅康睦速M(fèi)，他們的不良習(xí)慣這樣長期發(fā)展下去，是現(xiàn)代社會應(yīng)該受到關(guān)注并且為之擔(dān)憂的。另一方面，孩子做錯事，家長過度袒護(hù)自己子女，這樣不利于孩子良好品質(zhì)的培養(yǎng)和形成。

（3）交際因素

由于小學(xué)生的年齡比較小，不善于交際，跟以前的多孩子家庭相比，現(xiàn)在的獨(dú)生子女容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，在獨(dú)生子女的生活和交際中，他們會因?yàn)橹栏改钢挥凶约阂粋€小孩，不必去擔(dān)心父母的愛會被別人分割，因此可以無條件的得到他們的寵愛;由于父母無節(jié)制的溺愛，導(dǎo)致他們可以放肆的任性;父母都把獨(dú)生子女當(dāng)作家里的“小皇帝”，使他們覺得自己可以擁有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及美好的生活;因?yàn)楠?dú)生子女沒有兄弟姐妹，所以不存在有謙讓他人的思想。這些在現(xiàn)實(shí)中的不良狀況，對孩子的心理造成了消極的暗示作用，也使得他們把父母對自己的好，這種“理所當(dāng)然”的心理帶到學(xué)校，不服從學(xué)校的管理。

三、解決小學(xué)生思想品德缺失的對應(yīng)方法

（1）教師以身作則

有人說：“班級學(xué)生都很像班主任”這話一點(diǎn)都不假。眾所周知，小學(xué)生，模仿能力強(qiáng)，可塑性大。而作為小學(xué)生的領(lǐng)路人，老師在小學(xué)生的心里占著舉足輕重的地位。在日常教育工作中，老師的一言一行對于規(guī)范學(xué)生形成良好的思想品德習(xí)慣至關(guān)重要。所以，作為一名老師，要時時刻刻以身作則;要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。如：在課間我看到地面上有紙，我總是趕緊撿起，然后把廢紙扔進(jìn)垃圾桶;講臺不整潔時，我總是立即去清理干凈;和他們一起吃飯時，我總是把自己打的飯吃的干干凈凈等;這一切學(xué)生都看在眼里，記在心上，慢慢的學(xué)生都會照著我的樣子去做。這不只是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最貼近的事入手，才能以身作則、為人師表，用自己的行為指導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德習(xí)慣。

（2）家?；ハ嗯浜?/p>

思想品德習(xí)慣是在教育和個人的后天實(shí)踐過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的。小學(xué)生除一半時間在學(xué)校度過，還有一半的時間是在家里度過。家庭的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活作風(fēng)、家庭成員品德行為等，對孩子的個性、習(xí)慣和品德的形成同樣有很大的影響。孩子是否誠實(shí)、文明、謙虛等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。“曾子殺豬”說的就是這個道理。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長的作用。

（3）教師引導(dǎo)交際

在學(xué)校，教師對于學(xué)生的交際方面要做到善于引導(dǎo)，使學(xué)生處于一種良好的人際交往狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡比較小，不善于交際，教師要做好引導(dǎo)學(xué)生交際的工作，讓他們在與他人的交往中不再我行我素，灌輸給他們在交往中的一種 “平等”思想，消除他們在家里是“小皇帝”的固有觀念;在與他人的交往中，引導(dǎo)他們要學(xué)會謙讓以及寬容他人的過失;當(dāng)他們在交際中出現(xiàn)了問題的時候，教師要學(xué)會及時的引導(dǎo)他們該怎么處理，該怎么解決問題。

總之，學(xué)生的思想品德要不斷得到提升，要提高思想品德課程教學(xué)的質(zhì)量，離不開學(xué)校和家庭之間的合作，離不開教師和家長之間的相互引導(dǎo)和溝通，要把思想品德教育的過程做好，就要雙管齊下，打造高效的課堂，讓學(xué)生的思想不斷趨于完善，趨于健康，趨于成長。