基于小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教法的實(shí)踐研究

摘" 要：本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教法為研究主題，通過巧用信息技術(shù)、融入游戲特質(zhì)、組織小組合作學(xué)習(xí)三方面的實(shí)踐研究，以此推動(dòng)教師水平的快速提升，從而實(shí)現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 信息技術(shù)" 游戲教學(xué)" 合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識相對而言是抽象性、推理性、邏輯性的代表，而小學(xué)生正處于形象思維的主導(dǎo)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，會遇到各種各樣的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)障礙，這不僅考驗(yàn)著老師的教學(xué)基本功，也讓學(xué)生面臨著不小的學(xué)習(xí)壓力，如果在傳統(tǒng)的教與學(xué)中，學(xué)生仍舊以被動(dòng)知識接受者的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那非常容易導(dǎo)致高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。基于此，筆者根據(jù)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐心得，從實(shí)踐教學(xué)的研究中探尋切實(shí)可行的教學(xué)方法，并提出相關(guān)有效教學(xué)的建議，希望能夠?yàn)橐痪€教師帶來參考性價(jià)值。

一、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生形象識記

信息技術(shù)教具富有直觀性、動(dòng)態(tài)性、全面性、具體性的功能服務(wù)，能夠有效把數(shù)學(xué)知識的抽象性轉(zhuǎn)化為具象性知識表現(xiàn)，能夠促使文本靜態(tài)性知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)性知識表現(xiàn)，因此，在教學(xué)知識的可視化表現(xiàn)下，是符合小學(xué)生形象化學(xué)習(xí)水平，也有助于在形象化知識的表現(xiàn)來提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也有效降低教師教學(xué)重難點(diǎn)的難度性，從而達(dá)到提升教與學(xué)效率的目的。例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》一課時(shí)，我通過提取生活中游樂場中旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等動(dòng)態(tài)性圖片，先有效促使學(xué)生在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就達(dá)到激發(fā)興趣的目的，促使學(xué)生然后，我在有意識引導(dǎo)學(xué)生說一說：大家還知道生活中那些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？通過師生有效互動(dòng)下，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚度，引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中常見的實(shí)物旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后我在通過信息技術(shù)的支持下，為學(xué)生動(dòng)態(tài)播放幾種生活中實(shí)物旋轉(zhuǎn)的過程，如：電風(fēng)扇、秋千、風(fēng)車、鐘表等，我在通過漸進(jìn)式引導(dǎo)過程，促使學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)物的旋轉(zhuǎn)過程，是怎么樣運(yùn)動(dòng)、是怎樣的旋轉(zhuǎn)……。這一教學(xué)過程中我穿插著信息技術(shù)的輔助教學(xué)，能夠在課堂教學(xué)中為學(xué)生高度還原生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，促使學(xué)生直觀形象的認(rèn)識到旋轉(zhuǎn)圖形的特征與性質(zhì)，從而為一堂優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂奠基良好的基礎(chǔ)。

二、巧用游戲教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)含有游戲特質(zhì)的教學(xué)表現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在單元復(fù)習(xí)課中我進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的加法與減法》的游戲競賽，通過先營造出游戲?qū)W習(xí)的氛圍和設(shè)計(jì)競賽的比賽機(jī)制，能夠最大化激發(fā)學(xué)生的好勝心特質(zhì)，促使學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)的積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，我首先在課堂上按照“同組異質(zhì)、分組同質(zhì)”的分配原則，科學(xué)合理的為學(xué)生分組，盡可能保證不同小組實(shí)力的一致化，以便更好地提高競賽的學(xué)習(xí)氛圍。其次我在以8人為一組的形式開展《分?jǐn)?shù)的加法與減法-口寫算》比拼賽，促使全體學(xué)生參與的過程中，達(dá)到鍛煉計(jì)算能力的目的。同時(shí)也利于教師通過觀察全體學(xué)生競賽的過程中，也檢驗(yàn)不同學(xué)生的知識掌握深淺度，提高教師全面掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)短板與共同知識欠缺點(diǎn)，進(jìn)而促使教師更好地幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)成績，從而有質(zhì)有量的完成復(fù)習(xí)課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生相互帶動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)的引導(dǎo)性的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中通過組織小組合作學(xué)習(xí)方式，能起到提高學(xué)習(xí)氛圍和活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教學(xué)目的。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中也有利于小組帶動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性和利于全體學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)小組的學(xué)習(xí)參與性。此外，小組合作教學(xué)模式能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，從而助力學(xué)生從“被動(dòng)知識接受者”向“主動(dòng)知識獲取者”快速轉(zhuǎn)變。

例如，在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課中，我先為把學(xué)生分成若干小組，然后根據(jù)因時(shí)制宜、就地取材的形式，以“我校五、六年紀(jì)的班級人數(shù)統(tǒng)計(jì)”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生初步掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的基本知識時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位，有效通過合作實(shí)踐操作的方式完成繪制班級人數(shù)折線統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查過程中，也鍛煉學(xué)生口語交際能力，同時(shí)，通過小組合作的實(shí)踐操作也不斷深化理論知識的認(rèn)識，提高學(xué)生新知的內(nèi)化效率。同時(shí)生活數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)，也間接拉近生活與數(shù)學(xué)的距離，促使學(xué)生更好地感知生活數(shù)學(xué)的價(jià)值性。這一教學(xué)過程是真正鍛煉學(xué)生口、手、腦的并用能力，有益于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。此外，教師組織與引導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式成功的關(guān)鍵，在學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用知識的過程中，正是理實(shí)知識的交互與內(nèi)化的碰撞過程，因此，教師要機(jī)動(dòng)性、及時(shí)性查看不同小組的任務(wù)完成進(jìn)度，由此避免某小組遲遲因未解決的問題，導(dǎo)致打擊該小組學(xué)習(xí)積極性的目的。通過教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和適度引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，有效保證不同小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

總而言之，任何教法都具有它的“一體兩面性”，不同教法只能適用不同或特定的教學(xué)情境中，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而采取不同的教法，才能有效避開教學(xué)行為的盲目性，從而達(dá)到務(wù)實(shí)性、針對性的提高教學(xué)質(zhì)量，更好的為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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