多元化探索小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教法

摘" 要：基于小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教法為研究主題，通過多元化探索不同教學(xué)方法的合理應(yīng)用，以此達到快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師水平的目的，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 有效性" 情景化" 游戲化" 生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識相對而言是抽象性、推理性、邏輯性的代表，而小學(xué)生正處于形象思維的主導(dǎo)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，會遇到各種各樣的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)障礙，這不僅考驗著老師的教學(xué)基本功，也讓學(xué)生面臨著不小的學(xué)習(xí)壓力。故此，筆者根據(jù)實踐心得的基礎(chǔ)上，通過多元化方式研究不同的教學(xué)方法，以此達到推動教師教學(xué)水平快速提升的目的，從而更好地服務(wù)學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、教學(xué)情景化，提高學(xué)生理解力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對其他科目而言，是具有理性成分較重的表現(xiàn)特征。因此，教師為了提高學(xué)生能動性學(xué)習(xí)和降低小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度，那教師必然要根據(jù)學(xué)生形象化獲取知識的方式，來設(shè)計教與學(xué)過程，只有如此，才能有效實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。反之，在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)喜好，那么有可能教師發(fā)射出去的知識訊號，學(xué)生是無法有效捕捉和吸納的，那教學(xué)質(zhì)量自然低效化，因此只有在教與學(xué)過程中，保證知識的共識性和共頻性，才能實現(xiàn)師生雙方知識高頻次互動，從而才有效達到教師有效傳遞、學(xué)生高效吸納的教與學(xué)狀態(tài)。基于此，教師可以利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，有效地把數(shù)學(xué)知識的靜態(tài)性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^化，有效地把抽象化地知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿婢呦蠡挥羞@樣，才能更加符合學(xué)生的視覺思維的學(xué)習(xí)方式，才能更好地在提高學(xué)生理解能力的同時，加強學(xué)生主動性和趣味性的學(xué)習(xí)，從而為高效課堂的實現(xiàn)奠基扎實的教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《圖形的運動》的相關(guān)知識上，教師通過提取生活中學(xué)生喜好的實物，如：游樂場的旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等。在新課導(dǎo)入時，通過多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀形象、全面具象的教學(xué)畫面，促使學(xué)生在立體化的教學(xué)情景中，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)和達到激趣的教學(xué)效果。又在學(xué)生有效注意力和興趣心飽滿的學(xué)習(xí)下，教師通過與生互動讓學(xué)生說一說你在生活中還見到那些“旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象”，從而在教師有的放矢的引導(dǎo)下和學(xué)生主動的回憶中，說出很多種生活中旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，這一過程中在興趣的驅(qū)動下和教師的指引下，能夠起到提高學(xué)習(xí)氛圍和活躍學(xué)生思維的目的。其次教師在通過大屏幕上為學(xué)生播放幾種學(xué)生說出的實物旋轉(zhuǎn)圖，如：電風(fēng)扇、風(fēng)車、鐘表等。然后在教師通過學(xué)生細致觀察生活實物變化的過程中，教師在漸進式引導(dǎo)學(xué)生認知是怎么樣運動和怎樣旋轉(zhuǎn)的特征……。這樣即能兼顧學(xué)生理解能力，也能大大激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而促使學(xué)生高效性、輕松性的理解旋轉(zhuǎn)圖形的特征與性質(zhì)，從而也為一堂優(yōu)質(zhì)高效的好課奠基良好地教學(xué)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)游戲化，提高學(xué)生參與性

游戲?qū)τ谛W(xué)生而言是具有非常大的吸引力，可以說小學(xué)生最感興趣的事情就是做游戲。那么教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點，有效把游戲融入教學(xué)過程中能夠起到意想不到的教學(xué)功效。例如，在一堂單元復(fù)習(xí)課堂上，可以組織全體學(xué)生開展《小數(shù)乘除法—口寫算比拼賽》，促使學(xué)生在參與的過程中，達到提高計算能力的目的。這一過程中競賽的開展，教師要注意以下幾方面：一是，教師出示的題組難度要以從簡到難的形式，以循序漸進的方式逐步地帶動全體學(xué)生的積極參與性。二是，教師要以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的原則劃分小組，保證不同競賽小組實力的一致化，也提高學(xué)生之間的良性化競爭，避免優(yōu)等生或者后進生聚群的現(xiàn)象，會降低教學(xué)競賽的效果。三是，教師身為課堂教學(xué)組織者和游戲裁判員的最終教學(xué)目的，是通過全體學(xué)生的積極參與和教師出題的過程中，有效檢驗全體學(xué)生對該知識點的掌握深淺度，有利于教師進一步明確復(fù)習(xí)課堂輔導(dǎo)行為的教學(xué)走向，從而在復(fù)習(xí)課中做出更加富有針對性、切實際的教學(xué)方式，高質(zhì)量地完成復(fù)習(xí)課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)生活化，提高動手操作能力

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。因此，教師應(yīng)該根據(jù)在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有效聯(lián)系生活實際，充分地把數(shù)學(xué)問題生活化，這不僅促使學(xué)生對數(shù)學(xué)有親切感，也增強學(xué)生知識地遷移和應(yīng)用能力的發(fā)展，也同時有效培養(yǎng)學(xué)生自主解決生活問題的能力。例如，在教學(xué)《折線統(tǒng)計圖》一課上，教師可以因時制宜、就地取材的方式，基于本校“五、六年紀(jì)的班級人數(shù)統(tǒng)計”為學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在把學(xué)生分成若干小組，帶領(lǐng)組織學(xué)生通過合作實踐操作的過程中完成對該班級人數(shù)圖的繪制。這一過程中不僅僅提高學(xué)生新知的內(nèi)化效率和應(yīng)用能力，也是真正鍛煉學(xué)生口、手、腦的并用能力，是有助于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。此外，教師組織與引導(dǎo)是教學(xué)成功的關(guān)鍵點，在學(xué)生實踐和應(yīng)用知識的過程中，正是理實知識的交互與內(nèi)化的碰撞過程，因此教師要機動性、及時性查看不同小組的任務(wù)完成進度，由此避免某小組遲遲因未解決的問題，導(dǎo)致打擊該小組學(xué)習(xí)積極性的目的。在通過教師及時發(fā)現(xiàn)和適度引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，有效保證不同小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，從而真正地落實數(shù)學(xué)生活化基礎(chǔ)上，加強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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