用表音又表形的口訣助力拼音學困生

孩子從幼兒園到入小學，是學習路上第一個重大的轉折點。在幼兒園時，個個活潑可愛、天真爛漫，而剛進入小學，就會出現一些令大家頭疼的拼音學困生。由于家庭教育重視程度的不同，有的孩子在入小學前就參加了幼小銜接班，對一年級的拼音學習生活已有了初步的適應;有的家長在入一年級的第一天就拿出百分百的努力，甚至把孩子送輔導機構，這一類孩子也能很快地適應單調的拼音學習;第三類孩子的家長不僅什么也沒有做，也不關注孩子的學習情況，不按老師要求完成學習任務，還是和幼兒園一樣隨性，家庭教育一點也沒有重視起來。

眾所周知，漢語拼音是一年級的第一道難關，也是學好語文的基礎，上述的第三類學生就有可能成為拼音學困生。

而經研究表明，其實每一個健康的人智商都是差不多的，這類學困生并不是智力上有問題，而是每天處于被動學習中，每一堂課都沒有得到有效的復習與鞏固，當不懂的地方越來越多時就影響了后續的學習，當跟不上教學節奏時，也就失去了學習的興趣和信心。如何把枯燥的拼音教學，通過適當的教學方法使之變得生動有趣，從而最大限度地激發他們的學習興趣，提高課堂教學的效率，讓“學困生”愛上拼音呢？我的做法是創編既表音又表形的口訣，教學的效果特別好。

一、借助插圖，讓拼音形象化

根據一年級學生的認知特點，課本給每一個聲母和韻母都配上了有情趣、有情境、有引導作用的插圖，學習能力強的同學，稍一點撥就能記住。而對于學習能力較弱或非常弱的學生來說，我們要充分利用插圖的教學輔助功能，根據這些插圖創編一些既能表音又能表形的口訣。

如教學“k”時，插圖的情境是：池塘里長了許多水草，有幾只小蝌蚪在游來游去，有兩只小蝌蚪一起追著一棵水草玩。于是，我跟他們說：水草和兩只蝌蚪變身成了一個聲母“k”，你知道是怎么變的嗎？這樣形象的引導對于學困生來說也是能輕松地理解的，他們都知道，“k”的第一筆是水草變的，第二筆和第三筆是蝌蚪變的。那么，我事先創編的口訣“水草蝌蚪kkk”就可以拋給他們了，在這句口訣中，“水草蝌蚪”表形，讓學困生形象地記住了“k”的形，又有“蝌”這個字表音，在念口訣的時候輕而易舉地記住了“k”的音。

二、借助實物，讓拼音生活化

教材中有一些插圖可能并不能讓我們創編出既表音又表形的口訣，那我們可以另辟蹊徑，如借助學生的生活經驗。對于初次接觸拼音的孩子來說，對拼音了解得不多，但對生活中常見的事物非常熟知，我們可以讓抽象的拼音字母與具體的實物聯系起來，與生活聯系起來，那么，抽象的符號就變成了一個有情境的符號，變得不再單調和枯燥了。

教學“d”是一個難點，在這之前，已經學了b和p，這三個聲母對于學習能力強的同學來說一下子分清楚也是不容易的，對于學困生來說真的是難上加難了。我在教學時把家里盛湯的勺子帶進了課堂，而且是樣子特別像“d”的一把勺子，讓他們看看勺子和“d”的樣子是如此相像，然后用勺子在桌子上輕輕一敲，發出了“ddd”的聲音，于是一句表音又表形的口訣出現了：勺子敲敲ddd。學生們不僅對這樣有意思的課堂很感興趣，新鮮感促使他們對課堂教學印象深刻，學習的效果自然非常好，“勺子”表形，敲敲發出的聲音表音，這樣的表音又表形的口訣無疑是給學困生雪中送炭，為正確區分b、p、d、q這四個聲母打下堅實的基礎。

三、借助故事，讓拼音立體化

課本上的插圖和拼音是靜態的，用反復講解反復讀的方式很難引起學生持久的關注，特別是學困生，正是因為他們學習能力的缺失，一會兒就失去了興趣。如果把它們變成一個生動的故事，讓單獨的拼音變得有內容，變得豐厚起來，這樣往往就能引起他們濃厚的興趣，故事中的情節能讓他們興奮起來，讓記憶變得有效起來，

如教學“f”時，耳熟能詳的口訣是“一根拐杖fff”，在我之前的教學中也是這么做的，可發現一些學困生往往只記住形，他們知道這是“一根拐杖”，可究竟念什么總是要忘記。于是我出示了一組情境圖，圖1是一位老奶奶，圖2是一座寺廟，寺廟里有一尊佛，圖3是一位拄著拐杖的仙人，根據情境圖給他們編了一個故事：從前，山里有一位善良的老奶奶，她想去寺廟里燒香拜佛，可是腿腳不方便，這個心愿老是不能完成。有一天，來了一位仙人，仙人送給老奶奶一根有神力的拐杖，老奶奶一握著這根拐杖走起路來像年輕人一樣，她終于可以去寺廟里燒香拜佛了。于是，“拄著拐杖去拜佛，fff”就拋給了他們。這樣的故事讓他們印象深刻，讓孩子們在享受故事的同時，輕松、愉快、有趣地學習拼音，而且創編出的口訣是故事的濃縮，“拐杖”表形，“佛”表音，這句口訣也是既表音又表形，對學困生來說，也能很快地記住“f”的音和形了。

拼音學習是成功邁向小學學習生涯至關重要的第一步，如果這第一步沒有成功，那么也許他們在剛進入一年級就會成為真正的學困生，他們將沒有獨立學習課文和生字的能力，更別談之后的學習了?！吧平陶?，師逸而功倍;不善教者，事勤而功半”，對于學困生來說，借助插圖、借助實物、借助故事來創編一些既表音又表形的口訣來學習拼音真是一件事半功倍的事，比一遍遍重復地念更有趣、更有效。一年級的語文老師在其中的作用也是舉足輕重的，我們在課前應充分挖掘教學資源，充分關注學困生，力求給他們輕松、高效、有趣的拼音教學課堂，盡可能地掐斷學困生的苗頭。