小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)改進(jìn)策略探討

摘" 要：在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課存在著很多問題還沒有解決，很多老師講的知識不夠認(rèn)真，很多教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候不能分清教學(xué)主次。設(shè)計(jì)出的題目都沒有針對性，不能成功的面向所有學(xué)生，并且很多教師并不注重課堂總結(jié)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，所以數(shù)學(xué)教師必須不停的改進(jìn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想。然后從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到提升所有教師教學(xué)的效率，最后通過分析幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的教學(xué)一一解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 復(fù)習(xí)課" 教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中重要課程，主要對數(shù)學(xué)教材中的知識進(jìn)行整理還有歸納，并且之后會逐漸呈現(xiàn)一種系統(tǒng)化的教學(xué)。進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的理解以及掌握的過程。教師一直在復(fù)習(xí)課中間一直占據(jù)著主導(dǎo)作用，一直要做到以學(xué)生為中心隨后進(jìn)行教學(xué)，之后選擇和學(xué)生的水平相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在保證和學(xué)生水平一致的情況下，不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣。幫助學(xué)生們培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且隨著新課程改革的不斷深入，很多小學(xué)數(shù)學(xué)的教師們更加需要制定一些明確的復(fù)習(xí)課程的教學(xué)方案才能幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后才能夠更好幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)完整的教學(xué)體系，幫助學(xué)生加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)并且促進(jìn)學(xué)生能夠快樂成長。提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該主動(dòng)去思考、研究、改變的一個(gè)狀況，本文將根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖通過分析教學(xué)中存在的實(shí)際問題，幫助提出改進(jìn)的教學(xué)方式。

一、理解透徹，有效提升復(fù)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程是所有學(xué)生借助自己提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的主要課型，但事實(shí)上很多教師在復(fù)習(xí)課上，上課不夠認(rèn)真，很多教師對于數(shù)學(xué)知識的講解還不夠透徹，一直沒有突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)究竟是什么，很多教師也沒有分析出來考試中的考點(diǎn)，往往影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。還有些教師對于比較簡單的知識在講解的時(shí)候往往花費(fèi)了很多司機(jī)按，對于重點(diǎn)知識往往一筆帶過，最終導(dǎo)致學(xué)生之間差距越來越大。呈現(xiàn)出成績兩級分化的現(xiàn)象。此外還存在著很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一枯燥的現(xiàn)象，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有積極性去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終失去了信心。

由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距很大，很多學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式還有學(xué)習(xí)效率都不一樣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多都是將提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并沒有留給學(xué)生專屬的思考時(shí)間。最終很多學(xué)生在課程結(jié)尾的時(shí)候往往已經(jīng)遺忘了課程開始所講述的內(nèi)容。還有些教師在教學(xué)的時(shí)候并沒有全身心的投入教學(xué)，對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)重視度不是很夠，很多學(xué)生經(jīng)常也會在復(fù)習(xí)課出現(xiàn)上課走神、溜號的現(xiàn)象。還有些教師在上課的時(shí)候更傾向于使用比較機(jī)械的訓(xùn)練作為日常鞏固學(xué)生知識的一種手段，最后還是忽視了學(xué)生的主要地位。

二、理清思路，有效提升復(fù)習(xí)效率

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但是又不肯努力調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，甚至不好意思去問別的老師，自己對于課堂總結(jié)以及技能講解非常少。很多數(shù)學(xué)教師都很喜歡按照一定的教學(xué)順序進(jìn)行分析講解，但實(shí)際上并不算幫學(xué)生梳理了教學(xué)知識。學(xué)生對于題目的記憶還是根據(jù)運(yùn)算，最后造成思路狹窄。導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確而快速的解答各類數(shù)學(xué)問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生首先就應(yīng)該改變對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的印象，并且所有的教職人員都應(yīng)該積極起來，大家對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)中存在的問題都應(yīng)該重視起來。只有這樣才能提升小學(xué)的數(shù)學(xué)水平。

比如在復(fù)習(xí)平面圖形的時(shí)候，教師應(yīng)該先幫助學(xué)生將正方形、長方形、平行四邊形等多種圖形的周長還有面積進(jìn)行更好的梳理，讓開始復(fù)習(xí)之前先回憶一下這些概念。之后再為學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)題目能夠幫助學(xué)生鞏固對于平面圖形的理解。最后由于數(shù)學(xué)知識的抽象性這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會感覺很疲憊。小學(xué)教師應(yīng)該注意到這個(gè)問題，并且及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。有效的幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合理的復(fù)習(xí)情境，能夠很好的幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生的解題能力會得到提升。為了更好的學(xué)習(xí)新的知識，對于舊的知識的復(fù)習(xí)必不可少，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)缺陷也應(yīng)該被教師及時(shí)糾正。同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)缺陷也應(yīng)該被及時(shí)糾正，增強(qiáng)學(xué)生的自信心還有理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要次序。

三、小組合作，有效提升復(fù)習(xí)效率

小組合作探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)在比較流行的一種方式，學(xué)生和數(shù)學(xué)教師經(jīng)常在進(jìn)行合作探究的時(shí)候提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。憑借此來達(dá)到小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)探討靈活使用并且學(xué)會舉一反三。在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程上，數(shù)學(xué)教師往往承擔(dān)起了查缺補(bǔ)漏的行動(dòng)，也為之后深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)的教材提供了應(yīng)援。

比如在復(fù)習(xí)立體圖形的教師可以先行展示正方體、圓柱體、圓錐體的學(xué)具，隨后再讓學(xué)生進(jìn)一步的感受立體的圖形。為復(fù)習(xí)做鋪墊。之后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行不同的水平設(shè)計(jì)，教導(dǎo)學(xué)生如何解答那些具有差異化的練習(xí)題目，針對學(xué)生的水平布置不同的題目，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性練習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的目的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是一個(gè)不斷嘗試和改進(jìn)的過程。為了創(chuàng)新現(xiàn)在已有的教學(xué)思路，還為了堅(jiān)持做到以學(xué)生作為中心進(jìn)行教學(xué)，為了注重教學(xué)之中的針對性還有科學(xué)性。改變現(xiàn)在的教學(xué)方案勢不可擋，教師們必須做出表率。教師在注重提升學(xué)生的解題能力的時(shí)候，更加需要構(gòu)建一個(gè)比較完善的數(shù)學(xué)知識體系，之后才能對學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有這樣才能完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求。教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂復(fù)習(xí)，并且為學(xué)生設(shè)計(jì)更加綜合的教學(xué)練習(xí)，才能真正意義上的培養(yǎng)出杰出優(yōu)秀的社會棟梁。

參考文獻(xiàn)

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