小學數學解決問題方法多樣化的教學措施

根據小學數學的特點，新課程標準不僅要求教師通過教學活動促使學生掌握、運用數學知識，還要求教師利用教學活動來充分發揮學生的智力潛能。隨著我國新課程改革的不斷推動，對于數學解決問題方法，教育界是一直在開展多樣性研究。然而，很多老師仍然使用傳統的教學方式來進行教學，而學生在學習的方法上依然是向著死記硬背和題海戰術這兩個方向發展。這樣的教法和學生的學法，對于學生解決數學問題不能夠起到有效的作用。 如果想使學生獲得更優的發展，全面提升小學生的思考能力 就需要對小學數學解決問題的方法開展多樣化研究，采用多樣化的方式來展開教學，促使學生在解決數學問題時采用多樣化的方法，從而有效地促進學生創新能力的提升。

一、倡導多樣化解題方法，著眼于提高學生解題能力

在教學中，教師要教給學生不同的分析問題途徑和解決問題方法，在引導方面多下工夫，而不是單純地以學生會解題為目的。例如，在做練習題時，教師要常常適當地要求學生以多種方法解答，并讓學生交流互動，自己對解題思路和方法進行闡述，然后教師對不同的題方法進行講解，和比較不同方法的特點，點出這些方法的內在聯系及哪種方法最優化，使學生更透徹地理解問題，增強濃厚的多樣化氛圍.

二、正確引導學生自主探究問題，發現解決問題的多樣性

一般在教學過程中，教師往往就是在教學時，把問題以及答案全部告訴學生，并把不同的答案進行講解，這樣做的目的僅僅是為了學生在遇到類似的題目時能夠迅速的得出答案，其實這樣的教學方法把學生的自主探究能力給扼殺了，時間長了，學生在遇到難題時就要求教師進行講解，放棄自己思考的能力，所以在平時教學中，教師要學會正確引導學生做題，放棄掉傳統理念，在其課堂上，教師不要把課堂上的時間全部放在教學生，而是留出一點時間，讓學生進行問題的探究，不在單單是對學生進行知識講解，而是讓學生把所學的知識運用到題目上，這樣不僅對所學知識進一步的加深記憶，更能培養學生自主學習能力，使他們能夠積極主動的去尋找解決問題的各種方法。在課堂上，教師可以抽出一點時間，讓學生自主探究問題，發現解決問題的多樣性，這樣不僅使學生的自主學習性大大的提高，更能提高學生的學習效果以及效率。也能將教學質量不斷的提高，

三、加強對學生創新能力和發散思維能力的培養

要想提升學生的解題方法多樣化，那么就需要具備良好的創新能力和發散思維能力。這是實現解題問題方法多樣化的基礎。只有當學生具備從不同的角度去思考問題的能力，他們才能夠做到運用不同的方法去解答問題。在教學過程中，不要將重點放到解題的算法上，要讓學生明白解題的思路。故在今后的教學過程中，教師要重視對學生創新能力和發散思維能力的培養，只有學生的創新能力和發散思維能力得到了有效的提升，他們就能夠對數學知識點有著更好的掌握。當學生具備這種能力時，他們自然會在解題過程中運用多樣化的解題方法。

四、聯系學生實際生活展開教學

學生學習知識的根本目的就是用于實際生活中。而數學問題在生活中到處可見。教師在教學活動中，應當鼓勵學生思考生活中的數學問題，并采取多樣化的方法解決數學問題。其實這也是小學數學解決問題方法多樣化的根本。在教學活動中，教師可以以課本為基礎，根據課本的問題進行拓展，將生活中的實例應用于其中，并設定更為寬泛的條件，促使學生能夠帶著問題去學習。這樣學生在學習的時候就會積極主動地去發現生活中存在的數學問題，去解決數學問題。如，教師給學生100元錢，讓小明去超市里購買一些文具，其中，本子的價格為0.5元，圓珠筆的價格為2元，而書的價格為10元，文具盒的價格為3元，那么如何購買才能夠使這100元正好花完呢？這個問題非常貼近生活化，對學生來說也非常的熟悉，所以當這個問題一旦提出，學生就會積極的參與到思考之中。而且這個問題較為開放，可以說每個學生都會有不同的方案，來使這100元錢正好花完。這個問題的提出對于開拓學生的發散性思維有著重要的作用。教師在教學活動實施的時候，可以根據生活中的現象，舉出很多的數學例子，這樣就可以促使學生將生活中遇到的數學問題，拿到課堂上進行討論。長期以往，學生就會積極主動探索問題，就會采用多種方式來解決問題。

五、開展小組合作探究

每個學生解決問題的方法各自不一，而作為數學教師要抓住學生的學習特點，在制定教學活動時，要另辟蹊徑，小組合作探究就是一個很好的學習方法，能更好地促進學生溝通交流多樣化解題的思路。在教師培養學生多樣化解決問題的發散性思維時，教師可以通過合作探究的方式進行小組討論，教師可以把思考的重點，放在教材中的難點重點上，讓學生通過書本上以及教師出的例題上進行多次的研討，得出結論。在出例題時，教師是要把比較典型的題目作為討論點，這樣不僅讓學生通過合作思考來進行學習，更能讓學生以創造性的思維來多樣化的解決問題。合作探究，更是讓每個學生大膽的說出自己的想法以及解題思路，鍛煉了學生們的膽量和互相幫助的精神。比如：小紅找不到自己的家，有1、2、3條路可以通往小紅的家，但是小紅需要選擇最近的一條路回家，那么那條路最近？這個時候教師就可以通過合作思考，讓學生結合每個人的思考方式得出，哪條路到小紅的家最近。通過溝通交流來讓學生保留自己的解題方式，與他人的思考方式進行碰撞，從而擦出思想火花。

總之，當今的教學，不僅需要重視對于人才的培養，也需要增強創新能力，小學生是一個重要的群體，培養他們的多樣化解題能力可以增強他們的創新能力和發散思維能力。因此，在進行教學的時候，教師需要重視對學生多樣化解題能力的培養，這樣可以有效地增強學生綜合素質，進而使得他們得到更好地發展。

參考文獻

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