學(xué)前教育培養(yǎng)早期閱讀能力的重要性探究

摘" 要：在學(xué)前教育中，閱讀是提升幼兒語言能力的有效方法之一，早期閱讀對幼兒的成長和發(fā)展十分重要，教師在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，能夠使幼兒在閱讀能力提升的過程中，形成閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力，進(jìn)而使幼兒能夠更好地汲取知識的養(yǎng)分，為長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的成長基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育" 早期閱讀" 探究

閱讀學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)最簡單直接的方式，有教育研究表明，早期閱讀能力能夠推動幼兒的身心發(fā)展，使幼兒更易趨于成熟方向發(fā)展，對于推動幼兒學(xué)習(xí)成長以及心理健康發(fā)育尤為重要，而早期閱讀在學(xué)前教育中的應(yīng)用，則需要教師依據(jù)幼兒實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)心理和能力來展開教學(xué)，才能夠推動幼兒早期閱讀能力的提升。那么，教師應(yīng)如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對此進(jìn)行一番探究。

一、促進(jìn)閱讀興趣的產(chǎn)生，開拓閱讀思維

早期閱讀興趣對于幼兒而言十分重要，良好的閱讀興趣能夠使幼兒主動去探究閱讀中存在的知識，并主動驗(yàn)證知識的正確性，進(jìn)而去記憶和理解閱讀中的知識，汲取知識的養(yǎng)分，轉(zhuǎn)化為自身成長的養(yǎng)料。而教師在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力時(shí)，可以通過更豐富的閱讀學(xué)習(xí)方式來推動幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，開拓幼兒的閱讀思維，從而使幼兒能夠在閱讀中積極主動地去學(xué)習(xí)閱讀知識，獲得更高效果的學(xué)習(xí)提升。

例如，筆者在講《我們的地球》一課時(shí)，便先是利用信息技術(shù)播放出一些關(guān)于地球美麗場景的一些圖片，有在宇宙中相對緩慢移動的蔚藍(lán)色星球的圖片、有從高空俯視的一望無際湛藍(lán)大海的圖片、有樹林茂密、枝繁葉茂的叢林圖片、有動物和諧棲息、大自然中肆意奔跑的草原圖片等。筆者先是借助這些圖片來吸引幼兒的目光，接著，筆者再讓幼兒去閱讀《我們的地球》一課，讓幼兒自己總結(jié)課文中所提到的地球的美麗之處，這時(shí)，幼兒便產(chǎn)生了高度的閱讀興趣，便能夠以極大的積極主動性去進(jìn)行閱讀，進(jìn)而能夠在閱讀中去領(lǐng)會地球之美，而后，筆者再去教導(dǎo)幼兒愛護(hù)環(huán)境，幼兒也便能夠發(fā)自內(nèi)心地去接受愛護(hù)環(huán)境的理念。

二、促進(jìn)閱讀習(xí)慣的形成，提升知識積累

在教師培養(yǎng)幼兒早起閱讀能力的過程中，必然會推動幼兒閱讀效果的提升，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但要推動幼兒的讀通、讀懂，還要推動幼兒對知識的掌握和基于，促進(jìn)幼兒知識積累的提升。教師可以對幼兒的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒在閱讀時(shí)多思考、多嘗試、多發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而推動幼兒對于知識的學(xué)習(xí)、理解和掌握，這樣，才能夠使幼兒的閱讀能力有效提升，并能夠促進(jìn)幼兒在成長中對知識的積累和汲取。

例如，筆者在講《變軟的雞蛋殼》一課時(shí)，便先是讓幼兒回憶他們在生活中所見到的雞蛋殼的顏色、形狀、大小、軟硬等信息，接著，筆者又播放出雞蛋殼變軟的視頻來給幼兒觀看，讓幼兒思考雞蛋殼為什么會變軟以及生活中還有什么東西遇到醋會變軟，這時(shí)，便有幼兒舉手說魚刺，然后，筆者便鼓勵其說出自己怎樣發(fā)現(xiàn)魚刺遇到醋會變軟的經(jīng)歷，來引導(dǎo)幼兒的思考和發(fā)言，這樣，便能夠推動幼兒的拓展延伸，使幼兒能夠充分地感悟到所學(xué)知識與生活實(shí)際的結(jié)合，推動幼兒在閱讀中多思考、多發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣的形成，也使幼兒能夠充分地體會到知識的作用，促進(jìn)幼兒知識積累的提升。

三、促進(jìn)閱讀理解的提升，推動三觀成熟

閱讀是幼兒成長的直行線，對于幼兒而言，閱讀可以使其以最簡單、最便捷的方式獲取知識、了解世界，幼兒可以在閱讀中學(xué)習(xí)保護(hù)自己的知識、認(rèn)知世界的眼光、對待他人的方式等，這都是幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以通過促進(jìn)幼兒對于閱讀理解的提升，來推動幼兒的三觀成熟，使幼兒能夠形成更正直、正確的成長理念，從而從小形成三觀正確、樂觀善良的人格品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的快樂成長。

例如，筆者在講《亂扔垃圾壞處多》一課時(shí)，便在活動中為幼兒講述筆者對亂扔垃圾的認(rèn)知，如會發(fā)出濃烈的臭味，會導(dǎo)致行人摔跤、會使得美麗的風(fēng)景變得丑陋等，接著，筆者又為幼兒播放出一系列亂扔垃圾和不亂扔垃圾的對比照片，通過干凈整潔與骯臟腥臭的環(huán)境的對比，使幼兒能夠直觀地看到亂扔垃圾所帶來的影響，從而使幼兒能夠深刻理解亂扔垃圾的壞處，并使幼兒的潛意識能夠形成不亂扔垃圾的意識，促進(jìn)幼兒對于亂扔垃圾的陋習(xí)的糾正，而這樣，幼兒便能夠在閱讀中充分地理解什么該做，什么不該做，也便能夠更好地提升自身的品德修養(yǎng)。

綜上所述，在學(xué)前教育中，對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)對于幼兒的成長發(fā)育十分重要，教師應(yīng)積極推動幼兒在閱讀中的成長和發(fā)展，使幼兒能夠在閱讀中汲取更多的知識，進(jìn)而推動三觀成熟、提升知識積累、開拓閱讀思維，促進(jìn)幼兒在心理、知識、學(xué)習(xí)上的成長進(jìn)步，使幼兒的各項(xiàng)綜合素養(yǎng)能夠得以有效形成和完善，這樣，才能夠推動幼兒真正的成長?？偠灾?，教師應(yīng)積極探究能夠有效開展幼兒早期閱讀教學(xué)的策略，以使幼兒能夠快樂地成長進(jìn)步。

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