淺析家校合力過程中出現(xiàn)的新問題及解決方法

摘" 要：對(duì)當(dāng)下家校合力過程中出現(xiàn)新問題的分析，探索通過設(shè)定家校責(zé)任清單、建立有效的溝通機(jī)制、關(guān)注“新型留守兒童”問題等措施進(jìn)行解決，促使家校有效形成合力。

關(guān)鍵詞：家校合力 "責(zé)任清單 "溝通 "“新型留守兒童”

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，同時(shí)也是一名班主任，還是一位四歲女兒的父親。我切實(shí)地感受到家庭教育，學(xué)校教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著非凡的意義。同時(shí)新課程改革明確指出：學(xué)校教育不可以再局限于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，必須尋求社會(huì)各方面的支持與配合。而第一個(gè)需要配合的就是家庭教育。如何讓這兩大伴隨孩子重要階段的教育形成合力促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，已經(jīng)得到越來越多人的重視。但隨著社會(huì)的變化發(fā)展，許多家校合力過程中的新問題，新挑戰(zhàn)逐漸進(jìn)入人們的視野。問題的解決途徑自然也就成為了時(shí)代課題。

一、家校合力過程中出現(xiàn)的新問題，面臨的新形勢(shì)

（1）家長(zhǎng)對(duì)家庭教育、學(xué)校教育的重視度提高了，但是采用的方法不恰當(dāng)

隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)的思維觀念逐漸進(jìn)行著變化，越來越多的家長(zhǎng)非常重視孩子的教育問題。家長(zhǎng)們把自己沒有實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)抱負(fù)全部放到孩子身上，改以往“家長(zhǎng)丟給老師管”的模式變?yōu)椤凹议L(zhǎng)老師一起管”，不可否認(rèn)這對(duì)于之前家長(zhǎng)不管孩子來說是一種可喜的改觀，但是問題就出現(xiàn)在家長(zhǎng)管的方法上。不懂得和學(xué)校教師溝通，不懂得和自己的孩子溝通，有些家長(zhǎng)表面上為了孩子一個(gè)星期報(bào)十幾個(gè)課外輔導(dǎo)班，加重孩子負(fù)擔(dān)，占用孩子學(xué)習(xí)時(shí)間，這些意義不大的課外班嚴(yán)重脫離孩子學(xué)習(xí)實(shí)際，做為家長(zhǎng)迎合報(bào)班流、以及滿足自己虛榮心理的手段。我們班就有一個(gè)孩子，上課總是精神不集中，每天昏昏沉沉的，通過和孩子談話了解到孩子每天放學(xué)要到三個(gè)不同的地方上奧數(shù)，英語和朗讀，休息嚴(yán)重不足。我也馬上聯(lián)系家長(zhǎng)反饋這件事情，家長(zhǎng)一直認(rèn)為自己的孩子數(shù)學(xué)成績(jī)很好，需要拔高，其實(shí)實(shí)際上是這個(gè)孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得都不扎實(shí)，應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。

（2）教師對(duì)家庭教育、學(xué)校教育的重視度提高了，但是過于依賴家庭教育

教育工作者，尤其是一線的中小學(xué)教師，他們認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于學(xué)校教育的促進(jìn)作用，以及家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的促進(jìn)作用。于是家長(zhǎng)除了上下班又有了一項(xiàng)新任務(wù)：輔導(dǎo)自己孩子寫作業(yè)。這個(gè)輔導(dǎo)工程就比較大的，它涉及到給孩子把老師留的靈活性掌握性的作頁落實(shí)到筆頭上，還要檢查完成的數(shù)量、質(zhì)量，還要簽字、還要講錯(cuò)題。這樣教師看到的作業(yè)就是已經(jīng)經(jīng)過家長(zhǎng)查看過的、簽過字的、學(xué)生改過的作業(yè)。教師的任務(wù)量確實(shí)大大降低了，可是家長(zhǎng)的任務(wù)量大大提高了。

（3）“新型留守兒童”問題

留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。這樣的學(xué)生家庭生活水平往往比較低，接受一定的慈善資助等等。而現(xiàn)在出現(xiàn)的“新型留守兒童”指的是在城市居住，父母長(zhǎng)期在外地出差工作，把孩子留給爺爺奶奶照料，這樣的孩子家庭生活水平一般都比較高，但是由于隔代教育理念的不同導(dǎo)致這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都比其他學(xué)生相對(duì)差一些。

二、針對(duì)上述在家校合力過程中出現(xiàn)的新問題，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐嘗試提出以下解決途徑和方法

（1）設(shè)定責(zé)任清單是家校合力的前提

學(xué)校教育的主要內(nèi)容就是傳授學(xué)生知識(shí)和做人的道理，當(dāng)然也包括學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)和安全教育。家庭教育主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活以及行為習(xí)慣和做人的道理，當(dāng)然也包括心理健康的教育和安全教育。雖然家庭教育和學(xué)校教育的教育內(nèi)容有重疊，但是不難看出系統(tǒng)的學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容和主要任務(wù)。家庭教育可以協(xié)助學(xué)校教育，個(gè)人認(rèn)為不能越俎代庖。學(xué)校布置的作頁主要還是由教師批改才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，找出共性問題逐一擊破。既然學(xué)校主要是傳授學(xué)生知識(shí)的地方，那么一些良好習(xí)慣以及良好家風(fēng)的形成就依賴于家庭教育。

（2）積極有效的溝通是家校合力的保障

有效的溝通可以采取多種方式。線上溝通：利用手機(jī)通話、短信、微信、qq等及時(shí)性較強(qiáng)的方式來解決突發(fā)性的教育問題和矛盾。線下溝通：請(qǐng)進(jìn)來和走出去相結(jié)合。請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，變尷尬的家長(zhǎng)會(huì)為家長(zhǎng)交流會(huì)，分享家庭教育的心得和成果，解答家長(zhǎng)在教育孩子中的疑惑等等。教師也可以以家長(zhǎng)的身份參與其中，利用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提出一些有建設(shè)性的教育意見。在家長(zhǎng)開放日請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校陪孩子共同學(xué)習(xí)一天，觀察掌握理解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師自己走出去，到學(xué)生家進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的生活狀態(tài)和生活環(huán)境，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通反饋，保持教育一致性。

（3）重視“新型留守兒童”問題

對(duì)于這一類學(xué)生，教師要多花時(shí)間去關(guān)注，和學(xué)生的祖父母建立溝通的橋梁，多去這一類學(xué)生家里做家訪，幫助他們的爺爺奶奶改變教育理念和思路，必要時(shí)和學(xué)生父母取得聯(lián)系。盡快幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想價(jià)值觀念。

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