家長(zhǎng)大講堂，讓家校共育走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)

摘" 要：家庭與學(xué)校之間建立的對(duì)話機(jī)制能有效地落實(shí)立德樹人這一我國(guó)教育的根本任務(wù)。楚門中心小學(xué)探索出“家長(zhǎng)大講堂”這一家校共育途徑，從互幫互助，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí);樹立理想，為其奮斗終生;叩問心靈，培養(yǎng)正確三觀;娃娃抓起，建設(shè)美麗玉環(huán);關(guān)注心理，健全自我身心;積極倡導(dǎo)，培養(yǎng)自主勞動(dòng);尊師重教，切入自覺紀(jì)律七個(gè)方面致力于小學(xué)生德育。

關(guān)鍵詞：家校" 家長(zhǎng)大講堂" 德育

立德樹人作為我國(guó)教育的根本任務(wù)，直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的品質(zhì)與素質(zhì)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在給聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告中，指出學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展離不開學(xué)校教育與家庭教育的相互配合，因此必須建立家庭與學(xué)校之間的對(duì)話機(jī)制。學(xué)校教育主要著力于教授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力和塑造其人格，在孩子健康成長(zhǎng)中起著主導(dǎo)作用，而家庭教育則具有對(duì)學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充的不可替代性，對(duì)于孩子在行為習(xí)慣、社會(huì)認(rèn)知、道德品行、生活態(tài)度、認(rèn)知情感等多方面的培養(yǎng)上，是互通對(duì)應(yīng)的存在。

筆者就職的學(xué)校探索出“家長(zhǎng)大講堂”系列活動(dòng)，以班級(jí)、年級(jí)段乃至全校為單位全面鋪開。活動(dòng)誠(chéng)邀了熱心教育事業(yè)的家長(zhǎng)朋友們走進(jìn)課堂，緊緊扣住德育主題，發(fā)揮自身職業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，為孩子們講述社會(huì)大百科，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的積極探索。

一、互幫互助，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)、生活條件逐漸優(yōu)越、家庭地位不斷提升，催生出了一批“小皇帝”“小公主”。小學(xué)生們性格迥異、脾性萬(wàn)千，遇事不由分說地以“自我”為中心，只為自己考慮，不懂換位思考。這一現(xiàn)狀將嚴(yán)重影響孩子身心的健康發(fā)展，扭轉(zhuǎn)局勢(shì)迫在眉睫。

家長(zhǎng)大講堂針對(duì)這一現(xiàn)象，開設(shè)了“火災(zāi)逃生互助”“一起動(dòng)手做美食”“灌籃高手”等一系列課程，試圖讓學(xué)生們從團(tuán)隊(duì)合作重要性的角度認(rèn)識(shí)到時(shí)時(shí)以自我為中心的極大弊端，從而建立正確的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

案例一：

四（9）班陳雨萱的父親陳高峰是一名消防員，在簡(jiǎn)單介紹了火災(zāi)造成的現(xiàn)象、原因、預(yù)防及撲救等措施之后，在教室里情景模擬了火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的兩種截然不同的結(jié)果：

場(chǎng)景一：十位同學(xué)在狹窄的空間里玩耍，突然引發(fā)火災(zāi)，慌亂中，每個(gè)人自顧自沖向唯一的逃生出口。由于出口狹小，同學(xué)間全無(wú)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，先是發(fā)生了碰撞、擠壓，繼而有踩踏事故，最終因?yàn)槭枭⒉患皶r(shí)，只成功逃生了兩位，其余八位命喪火場(chǎng)。

消防員叔叔：同學(xué)們，多么慘痛的教訓(xùn)！為什么會(huì)這樣？

生一：因?yàn)樗麄冃闹卸贾幌胫约禾由?

生二：他們的心理素質(zhì)都太差;

生三：他們的消防知識(shí)掌握薄弱。

消防員叔叔：進(jìn)過一番討論和知識(shí)學(xué)習(xí)之后，如果再次發(fā)生這樣的事情，我們應(yīng)該怎么做？我們不妨再來情境重現(xiàn)。

場(chǎng)景二：十位同學(xué)在狹窄的空間里玩耍，突然引發(fā)火災(zāi)。由于同學(xué)們消防知識(shí)掌握牢固，又有避震救災(zāi)的模擬演練，所以多數(shù)孩子冷靜應(yīng)對(duì)。

生一：快，大家先用衣服遮住口鼻，彎下腰，一個(gè)一個(gè)有序逃生！

生二：大家不要擁擠，排好隊(duì)，迅速?gòu)倪@個(gè)出口逃生！

于是，同學(xué)們互幫互助，有序逃生。由于彼此心中都裝著別人，在逃生中哪怕發(fā)生了一些小意外，也立即會(huì)有一雙手伸出支援。最終，十位同學(xué)都順利逃離火場(chǎng)，安然無(wú)恙！

消防員叔叔：同學(xué)們，知識(shí)固然重要，但品德更為重要，遇事時(shí)，重要你心中時(shí)刻有他人，彼此互相謙讓，互幫互助，一定會(huì)收獲最好的結(jié)果！

案例二：

三（6）班李辰逍的母親王娜擅長(zhǎng)制作家鄉(xiāng)美食，課堂上，她帶來簡(jiǎn)易的廚房用品，制作番粉圓的面粉、地瓜、芹菜、胡蘿卜、豆腐干、香菇、豬肉等材料。在簡(jiǎn)單地介紹了制作流程后，實(shí)踐部分就此拉開序幕。一開始，學(xué)生們直奔自己喜歡的制作環(huán)節(jié)，結(jié)果出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，環(huán)節(jié)不流暢，番粉圓最終沒能制作成功。在王阿姨的調(diào)配下，學(xué)生們步入不同的流水線，才將番粉圓制作出來，并且由于制作得熟能生巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作得默契，番粉圓的制作效率也大大提高。至此，學(xué)生們從心底里認(rèn)同團(tuán)隊(duì)和集體協(xié)作的重要性。

案例三：

三（4）班張周怡的母親張肖本就職于筆者所在的學(xué)校。此次的課堂，她既是家長(zhǎng)，又是教師，為全班學(xué)生帶來了一場(chǎng)精彩的“灌籃高手”現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

張肖作為體育教師，對(duì)該班學(xué)生的身體素質(zhì)及體育特長(zhǎng)了若指掌，于是將此次的籃球賽進(jìn)行了精心的排兵布陣。但她沒想到的是第一次比賽，出現(xiàn)了一人打一隊(duì)的情況，究其原因：該學(xué)生球技精湛，認(rèn)為隊(duì)友在場(chǎng)反倒幫倒忙，結(jié)果當(dāng)然可想而知，輸?shù)靡粩⊥康夭徽f，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)及激情都蕩然無(wú)存。

于是張老師及時(shí)分析，曉之以理，動(dòng)之以情。提議再來一場(chǎng)，但前提是隊(duì)友間一定要互相配合。一場(chǎng)精彩的“灌籃高手”角逐才真正拉開了序幕。

活動(dòng)尾聲，張老師引導(dǎo)學(xué)生們分享活動(dòng)心情及收獲。由于是親身經(jīng)歷的，他們更加懂得一個(gè)團(tuán)隊(duì)及集體在一場(chǎng)活動(dòng)中的重大意義。

以上的案例中有預(yù)設(shè)，有生成，凸顯的德育內(nèi)容為：消除以“自我”為中心的意識(shí)，學(xué)習(xí)及踐行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從根本上讓小學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)，從收效上評(píng)價(jià)以上幾節(jié)課，也是十分值得肯定的。

二、樹立理想，為其奮斗終生

理想信念是指一個(gè)人從小樹立的、長(zhǎng)期追求的、遠(yuǎn)大的革命目標(biāo)和抱負(fù)。理想信念是小學(xué)生德育的旗幟，是小學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素。

盡管出生于農(nóng)村，但現(xiàn)在的小學(xué)生在社會(huì)及家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，缺少勞動(dòng)及艱苦的磨煉，導(dǎo)致對(duì)自我及社會(huì)了解不夠深入，具體表現(xiàn)在物質(zhì)攀比、享樂主義盛行、既驕傲又嬌氣、是非觀淡薄、抗挫能力差等現(xiàn)象的出現(xiàn)及蔓延。

基于理想包括社會(huì)理想及個(gè)人理想兩大方面，而個(gè)人理想又細(xì)分為生活、職業(yè)、道德理想三方面考慮，筆者認(rèn)為小學(xué)生作為未來社會(huì)的建設(shè)者，應(yīng)該確立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。因此，家長(zhǎng)大講堂的開課目標(biāo)是要把社會(huì)追求的奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心信念，把學(xué)生的志向引導(dǎo)到共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的軌道上來。據(jù)此，家長(zhǎng)大講堂開設(shè)了“國(guó)旗的一角”“尋找家鄉(xiāng)的那一抹紅”等課。

案例一：

一（3）班趙培妤父親趙崇弘先生是位黨齡較長(zhǎng)的黨員。課堂上，他帶來了精心制作的紅領(lǐng)巾視頻，讓在場(chǎng)即將入隊(duì)的小朋友們清楚地了解了紅領(lǐng)巾的由來及歷史背景。在莊嚴(yán)肅穆的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》聲中，小朋友們明白了紅領(lǐng)巾所代表的重大意義，并積極填寫了入隊(duì)申請(qǐng)表，對(duì)即將成為一名光榮的中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)員滿懷憧憬。此外，趙先生還詳細(xì)講解了紅領(lǐng)巾的戴法及平時(shí)保管的注意事項(xiàng)，小朋友們認(rèn)真地學(xué)習(xí)并操作，一顆紅色的種子在他們幼小的心靈上悄然種下并慢慢發(fā)芽。

案例二：

一（3）班謝宇宸母親金嬌榮女士就職于東方中學(xué)，她將課堂搬到了家鄉(xiāng)的愛國(guó)主義教育基地——東方中小學(xué)革命歷史紀(jì)念館。金老師向小朋友們介紹道：這座建筑面積290平方米的兩層小樓里陳列著許多珍貴的圖片和文字史料，詳盡地展示了東方中小學(xué)的創(chuàng)辦歷史，以及抗戰(zhàn)時(shí)期中共黨組織如何以東方小學(xué)為活動(dòng)陣地，開展抗日救亡活動(dòng)的革命斗爭(zhēng)史，可是名副其實(shí)的“紅色堡壘”哦。接下來，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聆聽講解員姐姐的講解并有序參觀。

一幅幅記載著革命斗爭(zhēng)史的資料圖片和一件件還留著紅色痕跡的物品讓小朋友們仿佛回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代。接著，金老師帶領(lǐng)小朋友們開展了防空演習(xí)。過程中，孩子們學(xué)會(huì)了在空襲的情況下如何找到適合躲避的巖層，還學(xué)習(xí)了如何使用防毒面具、滅火毯等器材。

通過此次大講堂，孩子們紛紛立志學(xué)習(xí)革命先輩們勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的革命精神，更要把他們不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的革命精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去。

一次理論的學(xué)習(xí)、一次實(shí)際的操作，對(duì)于小學(xué)生樹立正確的理想信念有著實(shí)質(zhì)性的幫助。當(dāng)然，這樣的大講堂更應(yīng)該“滾動(dòng)式”開展，直至將這一理念深植于小學(xué)生們的心間。

三、叩問心靈，培養(yǎng)正確三觀

小學(xué)生有著該年齡段特有的身心特點(diǎn)，也容易受到社會(huì)上一些負(fù)面影響。假如班上有一些智力或生理上有殘缺的孩子，他們?nèi)菀讓?duì)他造成歧視，將其孤立。殊不知，這對(duì)殘疾人的自尊是一種極大的打擊，且不利于正常孩子自己身心的健康成長(zhǎng)。基于此，家長(zhǎng)大講堂開設(shè)了“第三只眼睛”“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”等課。

案例一：

一（3）班蔣陳沂的母親陳少白女士酷愛攝影，因?yàn)楣ぷ鞯脑蛐枰钊敕侵挢毨У貐^(qū)考察。在那里，她拍攝到了震撼人心的照片。課堂上，陳女士捧著厚厚的一疊講稿，配合著照片哽咽地講述著自己的見聞：小朋友們，現(xiàn)在你看到的這張圖片里的主人公，他的年齡跟你們相仿。教室里一片嘩然：怎么可能？他怎么這么瘦小？真是皮包骨頭！陳女士接著說：沒錯(cuò)，他已經(jīng)好幾個(gè)星期沒吃過一粒米飯了，就連喝口水都是那么得難求！請(qǐng)你再仔細(xì)看看他的身體！殘疾人！他缺了一只胳膊！沒錯(cuò)，他天生殘疾，來到這個(gè)世上，他已經(jīng)不健全，卻還要飽受生活的困苦！小朋友們，再對(duì)比一下咱們的身體，咱們的生活，此時(shí)，你有什么想說的？

生1：殘疾人本來就很可憐了，還每天餓肚子，瘦骨嶙峋，我們應(yīng)該同情他，幫助他！

生2：我們應(yīng)該珍惜糧食，珍惜身邊的一切，珍惜現(xiàn)有的幸福生活！

小朋友們，說到就應(yīng)該做到，接下來，請(qǐng)你們把視線轉(zhuǎn)回到咱們自己的班級(jí)，因?yàn)檫@里也有這樣一位殘疾人！現(xiàn)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，過了許久，一個(gè)孩子毅然決然地站了起來，大步流星地走到殘疾人小朋友面前，友好地伸出一只手握住對(duì)方：“以后，我就是你的好朋友！”接下來的場(chǎng)面十分感人，一個(gè)個(gè)孩子蜂擁而上，或擁抱或交流，而那位殘疾人小朋友早已熱淚盈眶！

案例二：

三（8）班余禮曄的父親余洪于是一位外科醫(yī)生，得知孩子們的語(yǔ)文教科書中有一課為《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》時(shí)，毫不猶豫地將自己的大講堂扣準(zhǔn)了這一主題，圖文結(jié)合，帶領(lǐng)孩子感受我國(guó)國(guó)際救援隊(duì)永遠(yuǎn)在第一時(shí)間奮斗在天災(zāi)人禍的第一線。圖片里，殘?jiān)珨啾谥校仍?duì)們一遍又一遍地使用著生命探測(cè)儀;疫情爆發(fā)的臨時(shí)救護(hù)所里，醫(yī)務(wù)工作者們不顧自己的安危奮力搶救著一條條生命。余先生告訴孩子們：習(xí)主席在十九大報(bào)告中呼吁各國(guó)人民同心協(xié)力，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，建設(shè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。無(wú)論哪個(gè)國(guó)家哪個(gè)地區(qū)面臨災(zāi)難時(shí)，我們的國(guó)際救援隊(duì)無(wú)國(guó)界之分，無(wú)種族之分，本著人道主義精神去救助需要幫助的人，讓我們一起為中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)豎起大拇指！“老師，長(zhǎng)大后，我也要加入這支光榮的隊(duì)伍！”班上的學(xué)霸慷慨激昂地表態(tài)道。“我也是！”“我也要！”“孩子們，只要你們從小樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，無(wú)論你在哪個(gè)崗位，都在為社會(huì)做著巨大的貢獻(xiàn)！”

人之初，性本善，以上課程的開設(shè)無(wú)疑是在找尋孩子們心靈深處的善良并將其喚醒，讓善良的種子茁壯成長(zhǎng)，滋潤(rùn)孩子們的心靈，將正確的三觀認(rèn)知植根于其心間。

四、娃娃抓起，建設(shè)美麗玉環(huán)

2017年，玉環(huán)撤縣設(shè)市。但是這一政治性較濃的大事件如何讓小學(xué)生了解并在心中發(fā)酵，顯然不是一件簡(jiǎn)單的事情。對(duì)于玉環(huán)這座城市，孩子們又了解多少呢？在開設(shè)大講堂之前，家長(zhǎng)們十分用心地制作了調(diào)查問卷，例如：小朋友們，你們覺得玉環(huán)當(dāng)?shù)氐哪男┟朗匙蠲牢叮亢⒆觽兊幕卮鹗牵簼h堡、薯?xiàng)l、可樂……可見，小學(xué)生本土意識(shí)淡薄，對(duì)玉環(huán)的傳統(tǒng)文化認(rèn)知稀缺。基于此，家長(zhǎng)大講堂開設(shè)了“印象玉環(huán)”“高速進(jìn)玉環(huán)”“有趣的玉環(huán)方言”等課。

案例一：

一（3）班謝宇宸父親謝旭青先生從“初識(shí)玉環(huán)”“觀賞玉環(huán)美景”“品嘗玉環(huán)美食”“傳承玉環(huán)文化”“展望玉環(huán)”五大部分讓低段的孩子們?nèi)轿涣私饬俗约旱募亦l(xiāng)。課堂上，他用小禮物與孩子們進(jìn)行互動(dòng)，并在尾聲讓孩子們觀看了《海韻玉環(huán)》的宣傳片，在他們幼小的心靈里早早地播種下建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的種子。

案例二：

二（8）班的學(xué)生家長(zhǎng)顏靜先生則專取《高速進(jìn)玉環(huán)》這一主題，帶領(lǐng)全班學(xué)生了解樂清灣大橋。課中，顏先生詳細(xì)介紹了樂清灣大橋設(shè)計(jì)的由來、途徑的地點(diǎn)、產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益、給玉環(huán)人民生活工作等方面帶來的種種便利等，引得在場(chǎng)學(xué)生對(duì)大橋的竣工充滿期許。

案例三：

三（4）班的學(xué)生家長(zhǎng)謝丹丹女士對(duì)玉環(huán)的方言頗有研究，為在場(chǎng)的孩子們帶來了別開生面的玉環(huán)方言教學(xué)。“老太癟，變蝴蝶;蝴蝶須，變紐珠;紐珠瓣，變扁擔(dān);扁擔(dān)腦頭擔(dān)蝦飯。一擔(dān)擔(dān)給溫州人，溫州人，打個(gè)筋頭送人情。”“早晨、上午、中午、下午、晚上、今晚”這些用玉環(huán)方言又應(yīng)該如何來說……謝女士用極其幽默的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子們?cè)跐夂竦呐d趣與歡樂的氣氛中對(duì)玉環(huán)方言有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并積極投身于學(xué)習(xí)玉環(huán)方言的行列中。

隨著家長(zhǎng)文化素質(zhì)和認(rèn)知的不斷提升，他們逐漸認(rèn)識(shí)到留住孩子“根”的重要性。在孩子們已經(jīng)逐漸失去本土語(yǔ)言運(yùn)用能力的當(dāng)下，我們應(yīng)該立即讓孩子們意識(shí)到本土語(yǔ)言的意義和內(nèi)容的豐富多彩，這對(duì)傳承家鄉(xiāng)的文化起著至關(guān)重要的作用。此外，玉環(huán)市在飛速發(fā)展，在傳承本土文化的同時(shí)，我們要不斷更新自己的發(fā)展認(rèn)知，跟上時(shí)代的步伐。只有這樣，才能為建設(shè)玉環(huán)做出更大更全方面的貢獻(xiàn)。

五、關(guān)注心理，健全自我身心

因家庭環(huán)境和所處的社會(huì)環(huán)境的局限，小學(xué)生自身的認(rèn)知水平低，應(yīng)對(duì)能力差，知識(shí)面狹窄，因而他們面對(duì)父母離異、考試失敗、被老師批評(píng)等挫折時(shí)常難以正確對(duì)待，同時(shí)又缺乏社會(huì)支持，特別是小學(xué)生心理意志不成熟，一點(diǎn)小事都可能影響其心理的健康發(fā)展。他們對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)能力較差，生理、心理上的劇烈動(dòng)蕩和變化，使他們產(chǎn)生煩惱和憂慮，容易產(chǎn)生心理問題。多數(shù)學(xué)生身體早熟，年齡在11—13歲的學(xué)生，大多數(shù)屬于“青春前期”階段，在生理和心理上急劇變化，內(nèi)心充滿了矛盾與沖突，加上受到外部環(huán)境的干擾，基本心理素質(zhì)彈性容易減弱。此外，長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育制度的影響，考試升學(xué)率一直是衡量各小學(xué)教學(xué)質(zhì)量、教師工作業(yè)績(jī)的主要“標(biāo)桿”，重視學(xué)生各科成績(jī)，忽略學(xué)生身心健康成為普遍現(xiàn)象。雖然近年來國(guó)家越來越重視學(xué)生的心理健康，但是在實(shí)踐中給學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核卻越來越重，學(xué)校和老師的壓力也不可避免地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

運(yùn)動(dòng)與結(jié)交朋友等方式，對(duì)于小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)有著巨大的幫助，而這兩方面的家長(zhǎng)大講堂課程已在上文的案例“灌籃高手”“第三只眼睛”等課列舉，只是教學(xué)側(cè)重點(diǎn)稍有不同，筆者不再在此贅述。

六、積極倡導(dǎo)，培養(yǎng)自主勞動(dòng)

由于物質(zhì)生活優(yōu)越，家庭地位過高，當(dāng)慣了“小皇帝”“小公主”的小學(xué)生們?cè)诩液苌偕踔敛桓杉覄?wù)，不僅如此，還喜歡亂跑亂丟，長(zhǎng)輩們則天天跟在屁股后面收拾;在學(xué)校，小學(xué)生們也不愛勞動(dòng)，自己的課桌及地面也很少能保持整潔。為避免家長(zhǎng)跟到學(xué)校幫其整理，調(diào)動(dòng)孩子獨(dú)立自主的勞動(dòng)能力，家長(zhǎng)大講堂開設(shè)了“我的教室我裝扮”一課，前期做好充分的準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，為裝扮自己的教室出一份力。

案例一：

四（2）班王博宇的母親林珠玲是個(gè)心靈手巧的家庭主婦。上課伊始，她給學(xué)生們播放了幾個(gè)精心裝扮的空間布局，詳細(xì)地介紹了里面的一些細(xì)節(jié)及兩點(diǎn)。隨后，她話鋒一轉(zhuǎn)，說：其實(shí)，教室也可以被布置得如此溫馨，不信，你看！說話間，林女士便輕松剪出一個(gè)精致的窗花，將它貼在了教室的玻璃上。林女士隨即問：想試試的舉手！幾個(gè)心靈手巧的女生當(dāng)仁不讓，接下了這個(gè)細(xì)致活;林女士緊接著說道：不擅長(zhǎng)剪紙的同學(xué)們不要灰心，這里有現(xiàn)成的布告張貼圖案，只要你輕輕一貼便能大功告成！另外，我還需要幾個(gè)大力士，幫教室搬運(yùn)綠植進(jìn)行擺放，再來幾個(gè)機(jī)靈的男生，因?yàn)榘惭b書柜需要你們的智慧！當(dāng)這些布置在進(jìn)行的同時(shí)，我們需要配合擦窗的幾位同學(xué)，在布置完成之后，咱們?cè)俸煤玫厍鍜叩孛妫嘈乓粋€(gè)煥然一新的教室便會(huì)出現(xiàn)在大家的眼前，好，話不多說！干活兒！

由于安排得合理，同學(xué)們有序協(xié)調(diào)地勞動(dòng)著，此次大講堂用時(shí)70分鐘，但收獲遠(yuǎn)超過平時(shí)兩節(jié)課的內(nèi)容。

自主勞動(dòng)的習(xí)慣并非一朝一夕就能培養(yǎng)成功的，但是通過這樣的一節(jié)課，學(xué)生們就能清楚地看到原來只要用心，合理用力，他們完全可以依靠自己的雙手將自己的學(xué)習(xí)生活歸置得井井有條。

七、尊師重教，切入自覺紀(jì)律

小學(xué)課堂紀(jì)律容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、在課堂上爭(zhēng)執(zhí)甚至廝打等嚴(yán)重違反紀(jì)律的行為、學(xué)生故意搞怪、課堂突發(fā)事件等現(xiàn)象。家長(zhǎng)大講堂試圖從尊師重教這一角度來讓小學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)身邊的各科老師及班主任，并開設(shè)了“拿起戒尺的老師”一課。

案例一：

五（4）班余梓悅的母親余君在上課前，先來到班主任老師面前深深地鞠了一躬，并用“你眼中的老師”話題導(dǎo)入，隨后用課件結(jié)合視頻展示“老師”一詞的由來及意義。當(dāng)課件播放到一私塾先生手拿戒尺敲擊學(xué)生手掌的畫面時(shí)，場(chǎng)下一片嘩然。余女士抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生暢所欲言，隨后話鋒一轉(zhuǎn)，表情嚴(yán)肅地環(huán)顧四周，告訴學(xué)生們：“尊師重道不能只是一種形式，讓我來告訴你們我們這一輩或更早的人們是如何尊敬老師的！”陳述間，學(xué)生們驚訝萬(wàn)分：原來老師追到家里批評(píng)甚至打罵孩子才是當(dāng)時(shí)父母最大的愿望，因?yàn)樗麄兩钪蠋熗耆菫榱撕⒆雍茫瓉硪郧暗膶W(xué)生如此質(zhì)樸，面對(duì)老師時(shí)更是畢恭畢敬的……余女士向在場(chǎng)的學(xué)生們列舉了現(xiàn)在老師的地位及不被他們自己所察覺的不尊重師長(zhǎng)的事實(shí)，聽得一個(gè)個(gè)面紅耳赤。“那么，我們應(yīng)該怎么做才是真正的尊師重教？”一石激起千層浪，學(xué)生們?cè)捪蛔哟蜷_后，妙語(yǔ)連珠，集思廣益。余女士接過話茬：細(xì)心的同學(xué)們肯定發(fā)現(xiàn)了上課前我對(duì)你們班主任老師的一鞠躬！是啊，我們家長(zhǎng)要尊重老師，言傳身教，我們的孩子才能打心底里聽從老師的諄諄教誨！

此次的家長(zhǎng)大講堂，家長(zhǎng)切中引發(fā)紀(jì)律問題的要害之一——家庭乃至整個(gè)社會(huì)不夠尊師重教。教師們的地位逐漸被貶低，被輕視，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校及教師的工作更是指指點(diǎn)點(diǎn)，容易激化家校的矛盾。但殊不知，家校在教育孩子上的初衷及最終的目的都是一致的！所以，余女士以身作則，從打心底里尊重老師的行動(dòng)做起，希望老師們?cè)谛W(xué)生心中的威信就此樹立并根深蒂固。教師的威嚴(yán)一旦牢固樹立，那么課堂紀(jì)律的管理便能夠迎刃而解。

家長(zhǎng)大講堂作為我校家校共育的探索途徑，還處于起始階段。筆者認(rèn)為每個(gè)班級(jí)可以根據(jù)本班的情況，有選擇性地制定家長(zhǎng)大講堂班本課程。本班任課老師與上課家長(zhǎng)對(duì)所授課程進(jìn)行規(guī)劃及制定，固定兩周一次家長(zhǎng)大講堂課程。此外，一節(jié)課是無(wú)法囊括所有想執(zhí)教的內(nèi)容的，可以作為一個(gè)系列深入挖掘。在家校共同的合作下，將家長(zhǎng)大講堂開深、開廣、開久。如果本班的家長(zhǎng)大講堂開設(shè)得成功，具有較大的推廣意義，則可以推廣至整個(gè)年級(jí)段乃至整所學(xué)校，而該家長(zhǎng)應(yīng)被評(píng)為“校外宣講員”，對(duì)該課做巡回講授。

家長(zhǎng)大講堂的開設(shè)是我校探索家校共育的積極有效的途徑，值得大力推廣，深入開展。學(xué)校應(yīng)該圍繞這個(gè)大講堂建立較為完善的機(jī)制，尤其是評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)更多愿意致力于該講堂的廣大家長(zhǎng)積極參與。

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