混合學習視角下的微課程設計研究

摘 要：微課程由于其時間短、給予學生認知負荷小，呈現關鍵概念和主要活動清晰明白，從一定程度上具有呈現新穎的、動態的教學內容等特點，為國內教育所推崇。本文以“計算機網絡技術”微課程設計為例，探討微課程的建設基本原則、基本方法及設計策略等。

關鍵詞：微課程；混合學習

中圖分類號：TP391.6-4；G652 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2018）11-0102-03

Research on Micro Curriculum Design from the Perspective of Blending Learning

LIU Guikun1，YANG Shuang2，DONG Lihong2

（1.The PLA Information Engineering University，Zhengzhou 450000，China；

2.Zhengzhou Information Technology School，Zhengzhou 450000，China）

Abstract：Because of its short time，small cognitive load，clear presentation of key concepts and main activities，micro-course has the characteristics of new and dynamic teaching content to a certain extent，which is highly praised by domestic education. Taking the design of “computer network technology”micro-course as an example，this paper discusses the basic principles，basic methods and design strategies of micro-course construction.

Keywords：micro course；blending learning

0 引 言

“計算機網絡技術”是計算機應用專業中非常重要的一門基礎專業課，該課程要求我們將理論學習和實踐應用緊密結合。在面對面課堂教學中遇到一些難題，即知識不能完全掌握、學生起點參差不齊、課堂學生多、課堂時間有限、課堂反饋少、課時不足、教材容量有限、繁雜的技能傳授、傳統實踐不能安排等。為了順應信息時代的要求，提高教學效果，本文創新教學模式，在混合學習視角下將“計算機網絡技術”課程中面對面教學中的重難點以及疑難點進行細化，并設計了相關知識點的微課程，

1 混合學習及微課程概念界定

1.1 混合學習

本文比較認同李克東教授對混合學習的定義，認為混合學習（Blended Learning/Hybrid Learning）是人們對網絡學習（e-Learning）進行反思后，出現在教育領域，尤其是教育技術領域中較為流行的一個術語，其主要思想是把面對面（Face-to-Face）教學和在線（Online）學習兩種學習模式有機地整合，以達到降低成本、提高效益的一種教與學方式，如圖1所示。

1.2 微課程

微課程的創始人戴維·彭羅斯對微課程過程進行了如下解釋：“微課程是一個發掘知識的框架”，戴維·彭羅斯說“在課程中我們將要向你展示從哪里挖掘知識，也將要告訴你你需要尋找什么知識，也會帶你瀏覽整個知識過程。……