摘 要:微課程由于其時間短、給予學生認知負荷小,呈現關鍵概念和主要活動清晰明白,從一定程度上具有呈現新穎的、動態的教學內容等特點,為國內教育所推崇。本文以“計算機網絡技術”微課程設計為例,探討微課程的建設基本原則、基本方法及設計策略等。
關鍵詞:微課程;混合學習
中圖分類號:TP391.6-4;G652 文獻標識碼:A 文章編號:2096-4706(2018)11-0102-03
Research on Micro Curriculum Design from the Perspective of Blending Learning
LIU Guikun1,YANG Shuang2,DONG Lihong2
(1.The PLA Information Engineering University,Zhengzhou 450000,China;
2.Zhengzhou Information Technology School,Zhengzhou 450000,China)
Abstract:Because of its short time,small cognitive load,clear presentation of key concepts and main activities,micro-course has the characteristics of new and dynamic teaching content to a certain extent,which is highly praised by domestic education. Taking the design of “computer network technology”micro-course as an example,this paper discusses the basic principles,basic methods and design strategies of micro-course construction.
Keywords:micro course;blending learning
0 引 言
“計算機網絡技術”是計算機應用專業中非常重要的一門基礎專業課,該課程要求我們將理論學習和實踐應用緊密結合。在面對面課堂教學中遇到一些難題,即知識不能完全掌握、學生起點參差不齊、課堂學生多、課堂時間有限、課堂反饋少、課時不足、教材容量有限、繁雜的技能傳授、傳統實踐不能安排等。為了順應信息時代的要求,提高教學效果,本文創新教學模式,在混合學習視角下將“計算機網絡技術”課程中面對面教學中的重難點以及疑難點進行細化,并設計了相關知識點的微課程,
1 混合學習及微課程概念界定
1.1 混合學習
本文比較認同李克東教授對混合學習的定義,認為混合學習(Blended Learning/Hybrid Learning)是人們對網絡學習(e-Learning)進行反思后,出現在教育領域,尤其是教育技術領域中較為流行的一個術語,其主要思想是把面對面(Face-to-Face)教學和在線(Online)學習兩種學習模式有機地整合,以達到降低成本、提高效益的一種教與學方式,如圖1所示。
1.2 微課程
微課程的創始人戴維·彭羅斯對微課程過程進行了如下解釋:“微課程是一個發掘知識的框架”,戴維·彭羅斯說“在課程中我們將要向你展示從哪里挖掘知識,也將要告訴你你需要尋找什么知識,也會帶你瀏覽整個知識過程。……