新課程背景下小學數學教學現狀及對策

邢麗芳

(太和縣宮集中心校油坊小學 安徽合肥 236652)

在當前新課改的背景下，對小學數學教學提出了越來越高的要求，越來越多的教師追求課堂教學有效性的不斷提高。在這種情況下，教師要充分將學生的興趣激發出來，使其積極主動的參與到數學課堂學習中，另外，教師還要加強與學生的溝通和交流，對教學情境進行有效創設，使課堂教學得到有效提高。

一、新課程背景下小學數學教學現狀

在當前小學數學教學中，因為外部環境以及教學條件等多個方面因素的影響，導致大量的小學教學對新課程教學理念的認識不充分，在課堂教學中還采用傳統的教學方法，學生的主體地位無法體現出來，學生處于被動狀態，對知識點也是被動的學習與接收，與教師以及其他學生之間沒有較好的互動，在這種情況下，教師覺得教學越來越難，而學生覺得學習越來越難，這樣就無法滿足新課程的教學要求，學生的學習特點與個性也無法體現出來，在一定程度上會導致學生產生逆反心理，學習積極性不斷降低，進而對學生的學習效率產生嚴重影響，最終阻礙教學水平的提高。

二、新課程背景下小學數學教學現狀的改善措施

(1)發動問題引擎，將學生的探究興趣激發出來

在小學數學教學中，對學生核心素養進行培養的時候，必須要將數學問題當作是載體，讓學生積極主動的思考問題，從而使得學生的問題探究得到進一步提高。在學科核心素養背景下，教師不要一味地將理論知識灌輸給學生，而是要引導學生學習知識、拓展思維，教師要根據教學任務與教學目標，對問題進行明確，并使得問題更具有針對性，進而更好地提高學生的數學思維能力。小學生年紀比較小，所以在想象方面十分豐富，但是其思維邏輯卻比較差，缺乏目的性，所思考的內容經常與問題沒有太大關系，并且思考的方向也是漫無邊際，沒有較強的方向性。因此，數學教師在向小學生進行提問的時候，要對問題的指向性進行明確，從而使學生有方向的進行思考。第一，要準確掌握教材內容，不脫離核心問題。例如教師在對“認識厘米與米”知識點進行講解的時候，教師可以說出幾個物品，然后讓學生進行思考，這些物品的邊長所用的單位是厘米還是米？然后向大家提問：有的物品邊長所用的單位是厘米，那么可以用米表示嗎？學生在思考的過程中具有較強的針對性，針對核心問題進行探究，這樣學生的思維自然而然會得到更好的拓展。第二，對數學問題進行創設，將數學模型與實踐問題有效地結合起來。例如教師在對“圖形與變換”知識點進行講解的時候，向學生進行提問“我們所知道的生活中哪些圖形是軸對稱圖形？”小學生在聽到這個問題以后會十分迷茫，無從下手，針對這種情況，教師可以先讓學生將自己知道的圖形說出來，如臉盆、杯子、紙盒等，然后讓學生分組討論這些圖形的共同點，這樣一來，學生的探究能力會得到進一步提高。

(2)對教材進行開發

教材是教學中必不可少的一個載體，教師要在尊重教材的基礎上實現對教材的開發，從而真正做到“為有源頭活水來”。教材是教師講課的依據，教師想要使學生充分掌握教學內容，必須要對教材進行有效開發，將其作用真正發揮出來。這個時候，教師可以利用“正負數”兩者之間所具有的相反性，開展小游戲讓學生進行學習，如一個同學說“左”，另一個同學說“右”。愛玩是小學生具有的天性，而小游戲正好符合這種天性，在游戲中開展教學，將學生的參與興趣與積極性充分調動起來，從而實現寓教于樂。

(3)對教學情境進行創設

教師在教學過程中對情境創設，不僅要將學生濃烈的求知欲激發出來，還要讓其積極主動的參與到課堂學習中，在自主發現、分析、解決問題的過程中學習數學知識。因此，教師在對教學情境進行創設的時候，要根據本課堂即將學習的知識進行，使其具有的作用和價值最大限度地發揮出來。例如教師在對“工程問題”知識點進行講解的時候，可以創設以下情境。

教師：我們家都裝修過房子吧？學生：嗯，裝修過。教師：那你們知道自己家用了多長時間完成裝修，裝修面積是多少？兩者之間有什么關系？學生A：面積是100平方米，花費了三個月完成裝修。學生B：面積越大，裝修的時間越長……這個情境是所有學生都見過的，所以不會感到陌生，學生思考教師提出問題的過程就是回憶生活經驗的過程，積極主動的參與到學習中。教師在聽完學生的回答以后，讓學生總結出本節課的學習重點：工作效率×時間=工作總量。然后教師再次提問：我們現在裝修一棟房子，一共有甲乙兩個裝修單位，甲單獨施工需要16天，乙單獨施工需要11天，那么甲乙兩個單位合作需要多少天完成。學生已經知道該題涉及的知識點，從而更好地解答問題，充分掌握該知識點。

(4)結合實際生活開展教學

數學知識基本上都是源于生活，用于生活。其具有較強的實用性，但是在傳統的教學中，教師對培養學生計算能力有較多關注度，在具體課堂教學中，教師照本宣科，沒有將課本上的知識應用到實際生活中，僅僅是讓學生對理論知識死記硬背，這樣，教師對學生數學核心素養的培養無法完成。所以，數學教師在實際教學中，將書本知識與實際生活有效地結合起來，不僅可以使學生對知識點有更加牢固的掌握，還可以拓展其思維，使其在生活中更好的應用數學知識解決問題。例如教師在對“加減和乘法混合運算”知識點進行講解的時候，可以與生活實例相結合：小明到書店買教材資料，語文教材10元一本，數學教材8元一本，圖畫本4元一本，小明一共買了3本語文教材、3本數學教材和5本圖畫本，那么他一共花了多少錢？小明一共有100元，他還能剩下多少錢？這種類型的生活數學實例經常見，并且也比較典型，教師通過這種教學方法，將學和用充分的結合在一起，使得小學生掌握數學知識的同時拓寬數學思維，從而使學生的核心素養在真正意義上得到提高。

結束語

在當前教育改革不斷深入的背景下，要求教師全方位的培養學生，從而使其成為復合型人才。在這種背景下，小學數學教師在課堂教學中，要改變傳統的教學方法，轉變教學觀念，采用新型的方法開展教學，將學生的學習興趣充分激發出來，從而更好地參與到課堂學習中，課堂教學有效性也得到進一步提高，促進學生全面發展。