新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

邢麗芳

(太和縣宮集中心校油坊小學(xué) 安徽合肥 236652)

在當(dāng)前新課改的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，越來(lái)越多的教師追求課堂教學(xué)有效性的不斷提高。在這種情況下，教師要充分將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，使其積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，另外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)得到有效提高。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)橥獠凯h(huán)境以及教學(xué)條件等多個(gè)方面因素的影響，導(dǎo)致大量的小學(xué)教學(xué)對(duì)新課程教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不充分，在課堂教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也是被動(dòng)的學(xué)習(xí)與接收，與教師以及其他學(xué)生之間沒(méi)有較好的互動(dòng)，在這種情況下，教師覺(jué)得教學(xué)越來(lái)越難，而學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)越來(lái)越難，這樣就無(wú)法滿足新課程的教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)積極性不斷降低，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生嚴(yán)重影響，最終阻礙教學(xué)水平的提高。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改善措施

(1)發(fā)動(dòng)問(wèn)題引擎，將學(xué)生的探究興趣激發(fā)出來(lái)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，必須要將數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)作是載體，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，從而使得學(xué)生的問(wèn)題探究得到進(jìn)一步提高。在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，教師不要一味地將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展思維，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行明確，并使得問(wèn)題更具有針對(duì)性，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以在想象方面十分豐富，但是其思維邏輯卻比較差，缺乏目的性，所思考的內(nèi)容經(jīng)常與問(wèn)題沒(méi)有太大關(guān)系，并且思考的方向也是漫無(wú)邊際，沒(méi)有較強(qiáng)的方向性。因此，數(shù)學(xué)教師在向小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，要對(duì)問(wèn)題的指向性進(jìn)行明確，從而使學(xué)生有方向的進(jìn)行思考。第一，要準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容，不脫離核心問(wèn)題。例如教師在對(duì)“認(rèn)識(shí)厘米與米”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以說(shuō)出幾個(gè)物品，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，這些物品的邊長(zhǎng)所用的單位是厘米還是米？然后向大家提問(wèn)：有的物品邊長(zhǎng)所用的單位是厘米，那么可以用米表示嗎？學(xué)生在思考的過(guò)程中具有較強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣學(xué)生的思維自然而然會(huì)得到更好的拓展。第二，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)模型與實(shí)踐問(wèn)題有效地結(jié)合起來(lái)。例如教師在對(duì)“圖形與變換”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“我們所知道的生活中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？”小學(xué)生在聽到這個(gè)問(wèn)題以后會(huì)十分迷茫，無(wú)從下手，針對(duì)這種情況，教師可以先讓學(xué)生將自己知道的圖形說(shuō)出來(lái)，如臉盆、杯子、紙盒等，然后讓學(xué)生分組討論這些圖形的共同點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生的探究能力會(huì)得到進(jìn)一步提高。

(2)對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)

教材是教學(xué)中必不可少的一個(gè)載體，教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的開發(fā)，從而真正做到“為有源頭活水來(lái)”。教材是教師講課的依據(jù)，教師想要使學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，必須要對(duì)教材進(jìn)行有效開發(fā)，將其作用真正發(fā)揮出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，教師可以利用“正負(fù)數(shù)”兩者之間所具有的相反性，開展小游戲讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如一個(gè)同學(xué)說(shuō)“左”，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)“右”。愛(ài)玩是小學(xué)生具有的天性，而小游戲正好符合這種天性，在游戲中開展教學(xué)，將學(xué)生的參與興趣與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

(3)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)情境創(chuàng)設(shè)，不僅要將學(xué)生濃烈的求知欲激發(fā)出來(lái)，還要讓其積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，在自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要根據(jù)本課堂即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行，使其具有的作用和價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來(lái)。例如教師在對(duì)“工程問(wèn)題”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)以下情境。

教師：我們家都裝修過(guò)房子吧？學(xué)生：嗯，裝修過(guò)。教師：那你們知道自己家用了多長(zhǎng)時(shí)間完成裝修，裝修面積是多少？?jī)烧咧g有什么關(guān)系？學(xué)生A：面積是100平方米，花費(fèi)了三個(gè)月完成裝修。學(xué)生B：面積越大，裝修的時(shí)間越長(zhǎng)……這個(gè)情境是所有學(xué)生都見過(guò)的，所以不會(huì)感到陌生，學(xué)生思考教師提出問(wèn)題的過(guò)程就是回憶生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。教師在聽完學(xué)生的回答以后，讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：工作效率×?xí)r間=工作總量。然后教師再次提問(wèn)：我們現(xiàn)在裝修一棟房子，一共有甲乙兩個(gè)裝修單位，甲單獨(dú)施工需要16天，乙單獨(dú)施工需要11天，那么甲乙兩個(gè)單位合作需要多少天完成。學(xué)生已經(jīng)知道該題涉及的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地解答問(wèn)題，充分掌握該知識(shí)點(diǎn)。

(4)結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)基本上都是源于生活，用于生活。其具有較強(qiáng)的實(shí)用性，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力有較多關(guān)注度，在具體課堂教學(xué)中，教師照本宣科，沒(méi)有將課本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，僅僅是讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)死記硬背，這樣，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法完成。所以，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，將書本知識(shí)與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)，不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加牢固的掌握，還可以拓展其思維，使其在生活中更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如教師在對(duì)“加減和乘法混合運(yùn)算”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以與生活實(shí)例相結(jié)合：小明到書店買教材資料，語(yǔ)文教材10元一本，數(shù)學(xué)教材8元一本，圖畫本4元一本，小明一共買了3本語(yǔ)文教材、3本數(shù)學(xué)教材和5本圖畫本，那么他一共花了多少錢？小明一共有100元，他還能剩下多少錢？這種類型的生活數(shù)學(xué)實(shí)例經(jīng)常見，并且也比較典型，教師通過(guò)這種教學(xué)方法，將學(xué)和用充分的結(jié)合在一起，使得小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)拓寬數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)在真正意義上得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前教育改革不斷深入的背景下，要求教師全方位的培養(yǎng)學(xué)生，從而使其成為復(fù)合型人才。在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新型的方法開展教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，從而更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)有效性也得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。