關于初中生物教學有效性的探討

喬亞男

(睢寧縣李集中學 江蘇徐州 221200)

學生由小學升入初中，學習科目增多和內容增多，學習任務加重。且伴隨著升學的壓力，家長和教師的應試觀念較強，對于生物這種不列入中考項目的科目根本不想讓學生花費時間學習。再加上初中時期的學生普遍進入青春期，精力旺盛，根本靜不下心來學習，導致課堂效率低下，生物課上根本學不到多少東西。教師們應該改變教學理念，盡自己最大的努力，提升初中生物的教學效率，讓學生在生物課堂上有所得，讓學生愛上生物課。

一、動手動腦，調動學生的積極性

教師要培養學生在課堂上積極動手、動腦的意識，充分調動學生的積極性，先吸引學生的注意力，進而提升課堂效率。如在《綠色植物的光合作用和呼吸作用》教學中，為了讓學生了解葉的光合作用，我先讓學生仔細觀察幾種蔬菜(葉子顏色不同，如菠菜、卷心菜、大頭菜等)，動手剝一剝，做好觀察記錄，根據葉子顏色的不同分成兩組，分析葉子顏色為什么不同、葉子的位置是否相同等？有些蔬菜如蒜苗，為什么有綠色的蒜苗和黃色的蒜苗之分？它們的生活環境是否相同？學生乍一見生活中的蔬菜走入課堂，會感到新鮮和興趣，再經過老師的提問和自己的觀察，極大地激發了探究欲望，提升了學習興趣。這樣再進行生物基本理論知識的學習，學生結合具體的實物，一方面減低了理解知識的難度，同時也避免了說教式課程的弊端，極大地提升了生物課堂效率。

二、實驗教學，培養學生求真精神

實驗是生物的靈魂，也是激發學生學習興趣的重要手段。教師要為學生創造良好的實驗環境，發揮自身的引導作用，引領學生進行生物實驗，讓學生在實踐中驗證結論，培養學生的求真精神。例如，在驗證“光合作用需要光”這一結論時，提前準備一些天竺植物盆栽，在前一天晚上先用兩片黑色硬紙板夾在一片葉的上下，白天再搬到陽光下照射幾小時；摘下遮光葉與非遮光葉，分別放在酒精燒杯中隔水加熱，葉片變成黃白色時取出，用清水洗凈；滴上碘酒，可以觀察到未遮光部分葉片變藍，遮光部分沒有變藍，只剩一個與硬紙片形狀相同的黃白色。這時，學生就能根據實驗現象得出結論：光合作用產生淀粉，光合作用需要光。在這個過程中，學生要仔細觀察實驗現象，并要綜合分析實驗結果，進而得出結論。這樣不僅培養了學生的觀察能力、探索能力、實踐能力等，而且也能提升學生的課堂參與度，激發了學生的學習興趣，培養了學生的求真精神。

在實驗教學中，教師要充分結合學生的心理特征和知識掌握情況進行備課，以便能預測到課堂中可能發生的各種情況；再者，要充分發揮自身的引導作用，引導學生進行探究思考，鍛煉學生的思維；同時，還要注重課內外結合，因為有的實驗在課堂有限的時間內并不能完成，還需要學生課下進行觀察并做好實驗記錄，使學生最后能對實驗變化一目了然。

三、運用信息技術，提高課堂教學效率

為了有充足的復習時間，教師在進行生物教學時，往往加大教學容量，課堂雖充斥著“滔滔不絕”的講課聲，教師和學生都很累，但教學效果卻非常差。有時候生物課中也會有一些抽象的知識，只靠教師講解，學生不僅聽不明白，甚至還會產生挫敗感，產生厭煩情緒。這時教師可以將現代信息技術與生物課堂結合起來，一方面利用現代信息技術的生動性沖淡初中生物課堂的枯燥乏味性；另一方面，利用現代信息技術如多媒體的直觀性和形象性來講解其中抽象的知識點，以此提升生物課堂的有效性。且現代信息技術還可以覆蓋大量有關信息，打破時間和空間的限制，豐富初中生物課堂，讓學生了解到自己接觸不到的世界，同時也能將與生物課有關的知識點聯系起來系統展示，不僅能加深學生的印象，而且還有助于學生系統知識網的構建。例如在講解“血液循環”時，傳統的生物課堂上，教師只能通過書中的心臟圖或者手工畫靜態圖來展示心臟的內部構造，學生并不能感受到心臟中的靜脈、動脈組成的循環系統的動態美。而多媒體不僅能展示心臟的構造，而且還可以模擬心臟中靜脈、動脈流動的循環過程，再與教師的講解相配合，不僅能加深學生的印象，而且還將生物中的難點知識直觀化、簡單化，這樣既提升了教學的生動性，又提升了課堂效率。

四、聯系生活，使學生感到學有所用

一切知識的學習都是為生活服務的，生物知識更是如此。生物與我們的日常生活聯系非常緊密，我們的吃、穿、住、行都離不開生物知識。因此，在進行生物課堂教學時，教師可以聯系生活實際，這樣不僅可以降低學習的難度，同時也可讓學生明白學習生物的意義所在。例如，在春天的時候，教師就可以提出一些關于春天的問題讓學生交流探討，如：春天是一個萬物復蘇的季節，很多人都選擇在這個時候移栽花卉，那么，為什么在移栽的時候要把花卉的葉子去掉一些呢？上周剛下完小雨，為什么很多農家在播種之前都要浸種呢？教師問完問題后不要馬上回答學生，而要讓學生帶著問題自主解答，可以問家長、查資料等，讓他們通過自我探索找到答案。這樣不僅能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，而且能讓學生明白學習生物知識與生活之間的密切聯系以及如何將自己學到的生物知識運用到生活之中，還能加強家長與學生之間的交流，增強了家?；印＿@也算是一種變相的家庭作業，既不引起學生反感，也能培養學生對生物的興趣。

五、總結

綜上所述，生物學科是一門實踐性學科，教師要擺脫應試的觀念，培養學生的動手操作能力和觀察生活、從生活中發現問題、自主解決問題的能力。教師要明白，實驗是生物教學的基礎，要用生物實驗激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，同時利用實驗培養學生的探究精神和求真精神，讓學生在實驗中不僅學到知識而且提升生物核心素養。教師要把生物教學與現代信息技術相結合，以直觀、形象的畫面、視頻等來淡化生物知識的抽象性，降低學生理解的難度。教師要將生物教學與生活實際相結合，讓學生明白學習生物的意義。教師要引領學生正確學習生物，正確運用生物知識，增強學習興趣，進而形成自主學習習慣，提升生物教學效率。