關(guān)于初中生物教學(xué)有效性的探討

喬亞男

(睢寧縣李集中學(xué) 江蘇徐州 221200)

學(xué)生由小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)科目增多和內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。且伴隨著升學(xué)的壓力，家長(zhǎng)和教師的應(yīng)試觀念較強(qiáng)，對(duì)于生物這種不列入中考項(xiàng)目的科目根本不想讓學(xué)生花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)。再加上初中時(shí)期的學(xué)生普遍進(jìn)入青春期，精力旺盛，根本靜不下心來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂效率低下，生物課上根本學(xué)不到多少東西。教師們應(yīng)該改變教學(xué)理念，盡自己最大的努力，提升初中生物的教學(xué)效率，讓學(xué)生在生物課堂上有所得，讓學(xué)生愛上生物課。

一、動(dòng)手動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極動(dòng)手、動(dòng)腦的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升課堂效率。如在《綠色植物的光合作用和呼吸作用》教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解葉的光合作用，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾種蔬菜(葉子顏色不同，如菠菜、卷心菜、大頭菜等)，動(dòng)手剝一剝，做好觀察記錄，根據(jù)葉子顏色的不同分成兩組，分析葉子顏色為什么不同、葉子的位置是否相同等？有些蔬菜如蒜苗，為什么有綠色的蒜苗和黃色的蒜苗之分？它們的生活環(huán)境是否相同？學(xué)生乍一見生活中的蔬菜走入課堂，會(huì)感到新鮮和興趣，再經(jīng)過老師的提問和自己的觀察，極大地激發(fā)了探究欲望，提升了學(xué)習(xí)興趣。這樣再進(jìn)行生物基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)物，一方面減低了理解知識(shí)的難度，同時(shí)也避免了說教式課程的弊端，極大地提升了生物課堂效率。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求真精神

實(shí)驗(yàn)是生物的靈魂，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的求真精神。例如，在驗(yàn)證“光合作用需要光”這一結(jié)論時(shí)，提前準(zhǔn)備一些天竺植物盆栽，在前一天晚上先用兩片黑色硬紙板夾在一片葉的上下，白天再搬到陽光下照射幾小時(shí)；摘下遮光葉與非遮光葉，分別放在酒精燒杯中隔水加熱，葉片變成黃白色時(shí)取出，用清水洗凈；滴上碘酒，可以觀察到未遮光部分葉片變藍(lán)，遮光部分沒有變藍(lán)，只剩一個(gè)與硬紙片形狀相同的黃白色。這時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生淀粉，光合作用需要光。在這個(gè)過程中，學(xué)生要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并要綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而得出結(jié)論。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探索能力、實(shí)踐能力等，而且也能提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求真精神。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理特征和知識(shí)掌握情況進(jìn)行備課，以便能預(yù)測(cè)到課堂中可能發(fā)生的各種情況；再者，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考，鍛煉學(xué)生的思維；同時(shí)，還要注重課內(nèi)外結(jié)合，因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)在課堂有限的時(shí)間內(nèi)并不能完成，還需要學(xué)生課下進(jìn)行觀察并做好實(shí)驗(yàn)記錄，使學(xué)生最后能對(duì)實(shí)驗(yàn)變化一目了然。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

為了有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，往往加大教學(xué)容量，課堂雖充斥著“滔滔不絕”的講課聲，教師和學(xué)生都很累，但教學(xué)效果卻非常差。有時(shí)候生物課中也會(huì)有一些抽象的知識(shí)，只靠教師講解，學(xué)生不僅聽不明白，甚至還會(huì)產(chǎn)生挫敗感，產(chǎn)生厭煩情緒。這時(shí)教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課堂結(jié)合起來，一方面利用現(xiàn)代信息技術(shù)的生動(dòng)性沖淡初中生物課堂的枯燥乏味性；另一方面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體的直觀性和形象性來講解其中抽象的知識(shí)點(diǎn)，以此提升生物課堂的有效性。且現(xiàn)代信息技術(shù)還可以覆蓋大量有關(guān)信息，打破時(shí)間和空間的限制，豐富初中生物課堂，讓學(xué)生了解到自己接觸不到的世界，同時(shí)也能將與生物課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來系統(tǒng)展示，不僅能加深學(xué)生的印象，而且還有助于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建。例如在講解“血液循環(huán)”時(shí)，傳統(tǒng)的生物課堂上，教師只能通過書中的心臟圖或者手工畫靜態(tài)圖來展示心臟的內(nèi)部構(gòu)造，學(xué)生并不能感受到心臟中的靜脈、動(dòng)脈組成的循環(huán)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)美。而多媒體不僅能展示心臟的構(gòu)造，而且還可以模擬心臟中靜脈、動(dòng)脈流動(dòng)的循環(huán)過程，再與教師的講解相配合，不僅能加深學(xué)生的印象，而且還將生物中的難點(diǎn)知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化，這樣既提升了教學(xué)的生動(dòng)性，又提升了課堂效率。

四、聯(lián)系生活，使學(xué)生感到學(xué)有所用

一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為生活服務(wù)的，生物知識(shí)更是如此。生物與我們的日常生活聯(lián)系非常緊密，我們的吃、穿、住、行都離不開生物知識(shí)。因此，在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，這樣不僅可以降低學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也可讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物的意義所在。例如，在春天的時(shí)候，教師就可以提出一些關(guān)于春天的問題讓學(xué)生交流探討，如：春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，很多人都選擇在這個(gè)時(shí)候移栽花卉，那么，為什么在移栽的時(shí)候要把花卉的葉子去掉一些呢？上周剛下完小雨，為什么很多農(nóng)家在播種之前都要浸種呢？教師問完問題后不要馬上回答學(xué)生，而要讓學(xué)生帶著問題自主解答，可以問家長(zhǎng)、查資料等，讓他們通過自我探索找到答案。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系以及如何將自己學(xué)到的生物知識(shí)運(yùn)用到生活之中，還能加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)了家校互動(dòng)。這也算是一種變相的家庭作業(yè)，既不引起學(xué)生反感，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣。

五、總結(jié)

綜上所述，生物學(xué)科是一門實(shí)踐性學(xué)科，教師要擺脫應(yīng)試的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察生活、從生活中發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力。教師要明白，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，要用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和求真精神，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅學(xué)到知識(shí)而且提升生物核心素養(yǎng)。教師要把生物教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以直觀、形象的畫面、視頻等來淡化生物知識(shí)的抽象性，降低學(xué)生理解的難度。教師要將生物教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物的意義。教師要引領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)生物，正確運(yùn)用生物知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升生物教學(xué)效率。