基于核心素養的高中數學教學思考

毛學強

(泉州市培元中學 福建泉州 362000)

核心素養在數學教學過程中，是數學本質與教學思想的體現，數學教學過程中，教學目標和教學內容都與數學核心素養相關聯，核心素養有助于教師理解數學學科的本質特性，有助于教師進行數學教學設計，同時能夠做出正確的數學評價[1]。核心素養在各個學科的學習過程中，都有著非凡的意義，學生在學習過程中，逐步養成核心素養。培養核心素養過程中，提高學生運算能力和邏輯思維能力等各方面數學技能，全面提升學生的數學學習能力。

一、發展核心素養的社會背景

我國有五千多年的歷史，有優越的自然條件和豐厚的文化底蘊。隨著我國經濟快速發展和綜合國力大力提升，國家對應用型、創新型人才的需求越來越迫切，所以我們要培養既能適合國情又能夠與國際接軌的綜合型人才，在高中階段，就要對學生進行思想教育，讓學生對以后的人生做好規劃，學好專業課程，培養學生的民族自信心，把中華文化傳承并發揚光大。

二、培養學生核心素養的意義

1.有助于素質教育的發展

我國傳統教學中，存在著重視學生的學習成績，忽視學生的素質培養的弊端，

這一弊端嚴重阻礙了素質教育的發展，核心素養是一直貫穿在學生的整個學習過程中，核心素養能夠推進素質教育的進程，盡快使學生達到教學要求。

2.有助于學生提高數學的學習效率

在高中數學教學過程中，學生們學習數學主要是針對高考進行的，也為學

生們進一步深造和學習專業知識打基礎。學生們如果理解高中數學的本質特征，掌握解決問題的方法，就會提高學習數學的學習效率。核心素養的培養可以讓學生深刻理解這些知識，提高學習自主性，達到理想的學習效果。

3.體現數學教學的意義

數學教學的教學目標是：學生們在學習數學過程中，把理論知識應用到實踐

中，促進我國科技發展，增強綜合國力。在大多數人看來，數學學科就是做題，應付考試，沒有什么實際應用的意義，這是對數學學科的一個誤解，對學生進行數學核心素養的培養，可以改變學生的錯誤思想，對數學有個正確的了解，明確學習數學的重要性，提高學生學習自主性[2]。

三、數學核心素養內容

核心素養是將教育的層次從教育者本身提升到了社會層面。它要求教師要

“教書先育人”，加強學生的思想道德教育，改變了傳統的以教授知識為主要目的的教學方式。

“數學核心素養”是指用數學的思維來思考問題，并且能夠熟練運用數學語言表達思想，在這一過程中，邏輯思維清晰，條理嚴謹。數學核心素養的培養是教師在教學過程中，對學生潛移默化，逐步形成的熟練運用數學的綜合能力。

四、教學案例分析

在高中數學學習階段，立體幾何對許多學生來說是個難點，在解決空間立體幾何問題時，首先，通過觀察圖形，讓學生初步了解立體幾何；其次，詳細讀題，找出已知條件，引導學生構建空間幾何框架，找出解決問題的方法，培養學生的邏輯思維能力。下面，我們就以四棱錐中平行位置關系為例，說明核心素養為基礎的數學學習過程：

知識技能目標，教師現導入授課內容——了解空間線面平行、線線平行、面面平行等各種平行關系的定理和性質。

四棱錐P-ABCD中，底面AD∥BC，并且BC=3，AD=4，在這個四棱錐中存在哪些平行關系？畫出圖形，仔細觀察，可以得出：BC∥平面PAD，AD∥平面PBC。

其次，在學習教材基礎知識的同時，可以進一步對所學的知識進行擴展，比如：平面PAD與平面PBC，相交于直線m，那么m與BC位置關系，通過線面平行定理可知，m∥BC。

五、在高中數學教學中，培養學生核心素養的教學方式

1.抽象思維轉化為形象思維，幫助學生培養數學思維能力。在高中數學知識中，有許多定義和概念非常抽象，學生們對這些知識感到陌生，難以理解，給學生學習帶來許多困難。而學習數學是一個思維轉換過程，所以在高中數學教學中，教師主要培養學生的數學思維，學生們不再用傳統、單一的學習方式，而是具體的數學思維能力，增加學生學習數學的積極性。在講“概率”時，學生們對“互斥事件”和“對立事件”概念容易混淆，教師在教學過程中，可以聯系實際生活場景，讓學生們親身感受體驗，幫助學生們更好的理解這些概念[3]。

2.在高中數學教學中，注重理論聯系實際。數學知識和我們的生活息息相關，我們的生活離不開數學，數學知識也可以解釋生活中的許多現象，在培養學生數學核心素養過程中，教師要培養學生理論聯系實踐的能力，讓學生在實踐中了解數學的真諦，把數學應用到實踐中，能夠幫助學生提高數學應用能力。進一步培養學生的數學核心素養。

3.將數學教學與知識來源的背景進行結合。數學是人們經過長期的探索和總結，得出的真理，在這個不斷探索的過程中，數學教學日趨成熟。我國數學歷史悠久，許多數學家為數學的發展做出很大的貢獻，這些歷史不但能夠幫助學生理解所學的數學知識，還能激發學生學習數學的興趣。比如：在講“柱、錐、臺、球的體積”時，教師可以給學生講講祖暅原理的知識及應用，幫助學生更好地理解椎體、球體的體積公式，同時再介紹一下祖沖之、祖暅相關數學史實，增強學生的民族自豪感，有利于提高學生的數學興趣和學習動力。

4.實施研究性教學活動。在高中數學教學過程中，教師要培養學生的數學意識，提高學生的數學思維能力，達到培養數學核心素養的教學目標。在教學過程中，教師要開展研究性教學活動，教學內容是教師根據學生的學習特點制定的，學生們在教學活動中，能夠很快理解并運用所學的知識，提高學生的數學核心素養，幫助學生全面提高數學水平。

結束語

總而言之，核心素養在數學教學過程中占主導地位，也是各個學科學習的核心內容，是每個學生應該具備的必備知識和關鍵能力，在高中數學教學中，教師要根據數學學科的特點，將核心素養的培養滲透到每一個教學環節中，在提高學生學習成績的同時，提高學生核心素養能力，幫助學生全面發展，提高學生學習效率，同時努力做到落實“立德樹人”這一根本任務，為國家和民族培養有用之才。