初中英語詞匯教學方法初探

李鞠鳳

摘要：英語詞匯是英語學習的基礎，只有將英語詞匯基礎打牢固，學生才能在英語的學習中游刃有余。因此，教師要在英語的教學中把握英語的根本，抓好英語詞匯的教學。本文對初中英語詞匯教學方法進行了探究與分析，提出了作者自己的一些方法與觀點，希望能為教育同行提供一點參考。

關鍵詞：初中;英語;詞匯;基礎;教學方法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-036-1

詞匯教學是英語教學的重要部分，學生詞匯學習的有效程度直接影響著學生學習、運用英語的效果，加強詞匯學習的有效性有著重要的現實意義。本文就認知、理解和記憶詞匯的過程，初步探究有效的詞匯教學方法。

一、改善學生對詞匯的理解方式

在日常的教學課堂之中，教師的教與學生的學是相輔相成的，一個完整的教學課堂，離開任何一個主體都不行。教師在日常的教學活動中，應該將學生的主體地位擺在首要的位置，要以學生的實際情況為根本，改善一些傳統的、需要剔除的教育模式，讓學生在課堂上能夠高效的開展英語詞匯的學習與理解。而且，還要將教師過于注重語法教學的情況進行改變，讓英語學習的各個部分能夠均衡、有效的發展，建立起一個具有“聽說讀寫”四項能力俱全的英語課堂，教師要學生在素質教育的背景之下，獲得更多學習英語的興趣，在快樂的氛圍中感受英語學習做帶來的成就感與自信心。

在傳統的教師對詞匯的理解方式中，教師會認為，英語學習的主要目的就是要擴大學生單詞的積累量，讓學生通過死記硬背，或者灌入式的方式進行不斷的詞匯積累。然而通過這樣的方式，學生感受到的是英語學習帶來的壓力與緊迫感。教師與學生都應該改善對此詞匯積累的理解方式，擴大詞匯量固然是好的，但是，學生更應該在積累詞匯的同時，形成一定的學習體系。例如，在遇到“excited”這個單詞不認識的時候，學生要先通過猜測這個詞匯在句中的意思，或者猜測詞的詞性，然后再去查閱字典，并且記下這個詞匯的其他變形形式，讓學生可以用這個詞進行造句，并在平時的作文與對話中體現出來。

二、優化課堂中詞匯的情景教學

在初中階段，學生對英語的學習還不是十分的熱情或者感興趣，對單詞的記憶更是比較頭疼。許多同學會反應記不住，或者是記的會忘掉，這并不表明學生記憶的不夠努力，而是這樣的情況確實是符合自然規律的。單純的記憶并不能夠使得單詞長久的留在腦海中，除非每天進行反反復復的多次練習，這樣與之帶來的是時間上的問題。教師可以據此去找尋其他的方式方法，為學生開辟出一條嶄新的、新穎的單詞記憶方式。教師可以開設多樣化的情景輔助，讓學生置身于某個情景當中，在回憶某個單詞的時候，可以通過場景聯想的方式勾起學生對單詞的記憶。

教師可以讓學生在英語課本的對話中記憶單詞。例如，在學習“I am going shopping”這一課時，教師可以抽取兩位同學站在講臺上進行模擬對話。在對話的過程中，既是對單詞的一種復習與鞏固，學生對對話內容的熟悉程度越高，對單詞的記憶印象就越深刻。這就是通過把詞匯與句子結合起來的方式讓學生記憶單詞。除此之外，教師還可以讓學生自己使用單詞進行對話。假定學生處在一個場景中，學生可以拿著本單元的單詞站在講臺上，與同一個小組的學生進行交談，在交談的過程中運用上這一單元所學的單詞，如果學生運用到對話中，那么教師可以相應的為該隊加一分，這樣不僅促進了學生對單詞的印象，而且能夠刺激學生的聯想與生活實際的結合。

三、激發學生對詞匯的記憶興趣

初中教學應當符合初中學生的心理要求，初中學生還處于一個心理不是很健全的年齡階段，他們對事物好奇心比較重，如果某個事物能夠足夠引起他們的興趣，那么學生甘愿去學習、去探索。因此，教師要在日常的英語課堂中，刺激學生對詞匯記憶的興趣。無論是通過表揚激勵的方式，或者是建立學生自己的成就感，又或者是通過競爭的方式來激勵學生。教師可以根據實際的課堂情況，來采取不同的方法，讓沉悶枯燥的課堂有所改觀，調動學生的積極性，讓每個學生都能夠快樂地參與到英語課堂當中。教師還可以通過一些英語游戲的方法，來點燃起學生對單詞的熱情。

在學習初中一年級“Where is the supermarket？”這一單元中，教師可以組織一些小游戲，幫助學生記憶關于方位與地點的名詞。首先，教師可以抽取不同組的一位學生，讓該學生站在講臺上，然后由該同學在本組內抽取另外一個同學，前面一個同學進行比劃，后面一個同學用英語說出所比劃出的方位。第一個同學用手指指向上邊，回答的同學應當立即反應出“up”這個單詞，比劃的同學伸出左手指向左方時，回答的同學應當立即說出“left”。通過每個組同學之間的競爭，讓學生能夠在競爭的環境中刺激對單詞的記憶調取。

詞匯是語言能力的基礎，在語言學習中起著很關鍵的基石作用，這已為研究者所公認。對于大多數中國學生來說，詞匯是一個最令他們頭痛的問題。傳統課堂上的詞匯教學主要是通過解釋詞義，給例句，學生課后自己記憶單詞的方式進行的。由于缺乏有效的記憶方式，學生們的詞匯學習往往事倍功半，成效甚微。隨著初中英語詞匯及語法從橫向及縱向的加深，這對于剛升入中學的學生無疑是一大挑戰。掌握大量的詞匯是學好英語的關鍵，否則，閱讀、翻譯、聽說、書寫都無法順利進行。所以幫助孩子學習和記憶英語詞匯是英語教學的關鍵一環，詞匯教學的成敗直接關系到我們英語教學效率的高低。因此，教師在英語課堂中，應當靈活地運用恰當的教學方法，采用多種形式刺激學生的感官，把詞匯教學貫穿到娛樂之中。以“有趣課堂”實現“課堂有效”，不僅可以讓學生輕松愉快地學習單詞及詞組，還可提高課堂教學質量和效率，使有效教學得到進一步驗證和升華。