音樂教育中提高小學生音樂核心素養的策略探究

蔣媛媛

摘 要：在現在的課堂教學過程中，學生綜合學習能力的培養越來越重要。因此小學階段的音樂教學是培養學生音樂核心素養的關鍵時期，這也是其他學科不能代替的，所以小學音樂教師在實際教學過程中，應該如何培養學生的音樂核心素養呢？應該通過以下幾點來實現。

關鍵詞：音樂教育；小學；核心素養

一、更新傳統的教學觀念

在傳統的音樂課中，都是老師唱一句學生學一句的教學模式，音樂知識也是通過死記硬背去學習，學生根本不能理解歌曲的內涵，對音樂知識自然也是一知半解。雖然新課改在小學教學中不斷深入，但教師對音樂課的重視度還是不夠。作為一線教師的我們要開始轉變傳統的教學觀念，要以學生為主體地位，加強與學生之間的交流與溝通，主動了解學生的學習需求。比如在上一年級的《龍咚鏘》這一課時，我整節課都是以學生自己學習為主，第一遍初聽歌曲時，先讓學生感受過年時候歡樂的氣氛，第二遍聆聽時讓學生認識了鼓和镲兩種樂器，并且讓孩子們上來演奏這兩種樂器，第三遍聆聽時讓學生在過年的氛圍下貼窗花，掛燈籠，學生非常開心。同時通過這三遍的聆聽，學生已經把歌曲的旋律牢記心中了，這個時候讓他們直接跟著鋼琴唱歌，大部分學生都很棒的，自己就會唱了。

二、培養學生對音樂學習的興趣

只有讓學生對音樂課產生濃厚的興趣，才能讓他們喜歡上音樂課，讓他們自覺地去進行音樂知識的學習。在以前的音樂課中，學生往往都會很被動地去學唱歌曲，識記音樂知識，所以很多孩子對音樂課失去了興趣。學生對音樂沒有一個深入的了解，也就沒有太大的課堂參與熱情。例如，在學習《讓我們手拉手》這一節時，首先，教師們可以讓學生聽一下這首歌，感受和身邊同學之間的友誼，說一說自己和小伙伴之間發生的有趣的事情；然后，再將學生分成幾個小組，每個組通過表演的形式演繹這首歌。通過設計符合學生心理特征的游戲開展音樂教學，不僅可以教會學生唱歌，而且還能讓學生體會到歌曲的精髓，培養學生間的深厚感情。

三、注重學生的審美教育

在音樂課上，我們應該通過培養學生對音樂的感知能力、創造力和審美的能力，從而促進孩子們的審美教育。音樂是情感的藝術，里面都飽含著濃濃的情意，教師要讓學生在音樂課特別是欣賞課時要注重情感的表達。比如在音樂欣賞課中，可以讓孩子們先身臨其境地去感受音樂，讓學生自己說說自己所感受到的音樂情境，然后再讓學生自己去創造一些動作來配合音樂欣賞。

四、師生互動，自主學習

增強學生的自主學習能力和師生間的互動，說到底就是要發揮教師的主導作用，充分尊重學生的主體地位，貫徹“以人為本”的教育理念。小學音樂教師要想真正提高學生的音樂核心素養，就應該轉變以教師、課本和教材為主的傳統教學模式，注重學生音樂學習興趣的激發，為學生提供更多學習機會，開闊學生的視野。所以，我認為教學活動的設計一定要貼近學生的生活，選擇一些有趣的、新穎的音樂材料，自己編創一些能激發學生的學習熱情和求知欲的教學小游戲，讓學生在有趣的音樂課堂上，充分調動自身的思維，在自主學習中感受音樂的魅力，慢慢地養成欣賞音樂的能力。比如，在學習《柳樹姑娘》時，老師可以利用猜謎語的教學手段，引出柳樹姑娘這首歌——“小小姑娘，辮子長長，風兒一吹，甩進池塘”。當學生猜出是柳樹之后再為學生播放柳樹的視頻，讓學生跟著視頻的節拍，一起跟唱。這樣一種教師帶動學生學習的方法，一方面能夠提高學生的音樂學習興趣，增強師生間的互動，而且還能讓學生形成保護環境的意識，使其樹立正確的生態觀。

五、建立完善的評價機制

在課堂上，教師不僅要注重對學生學習結果的評價，還應該對學生參與音樂學習的過程進行評價。在每一節音樂課前教師都可以讓學生收集一些相關的音樂素材，然后在課堂上以小組的形式開展討論活動，教師將學生的表現用音頻或圖片的方式記錄下來，讓學生自己對自己課堂上的表現和其他同學課堂上的表現進行評價。學生自己評價完之后老師再評價一次，教師在評價時，對表現良好的學生要給予一定的獎勵和表揚，對于表現欠佳的學生也不要對其進行批評和嚴厲的苛責，要及時指出他們不足的地方，并教會他們怎么改正，使其樹立對音樂學習的興趣和自信心，不要讓他們因此對音樂課產生厭惡感。

總之，小學音樂教師不能只采用簡單的傳統的你教我唱的教學方法，應該樹立核心素質教育理念，要尊重學生的主體地位，通過創設各種形式的教學活動，讓他們體驗各種類型的音樂，吸引學生在音樂課堂上的注意力，從而更好地培養學生的音樂核心素養。

參考文獻：

[1]余嘵情.加強審美體驗 落實音樂核心素養[J].新教師，2016（8）：25.

[2]王艷萍.基于學生音樂核心素養培養的反思與突圍[J].兒童音樂，2016（1）：15.

編輯 高 瓊