淺談初中語文閱讀教學策略

鄧明武

閱讀教學在語文教學中占有重要的地位。閱讀可以美化人們的心靈，提高人的素養。對于中學生來說，閱讀非常重要，閱讀可以培養學生的審美觀、道德觀和人生觀。那么，該如何提高閱讀教學的質量、提高學生的閱讀能力呢？這是語文教師必須認真思考的問題。作者對初中語文閱讀教學有了新的見解，也提出了一些策略，進行以下剖析。

一、教師應培養學生的閱讀興趣

美國的教育家曾經說過：“學習最好的刺激，就是對所學習的材料感興趣。”那么，閱讀也不例外。教師要想在閱讀中達到思維訓練的目的，就必須激發學生的興趣。教師要探索新的教學方法，創設輕松、愉悅的氛圍，引發學生的興趣。例如：教師在講解課文的時候，可以在講解之前先提出幾個問題，給出學生固定的時間，讓學生帶著問題和目的去閱讀，就能在課文中有所發現，掀起思維的波瀾，也能為課堂教學帶來良好的效果。

而培養學生閱讀興趣，可以通過以下幾點來實施。

1.每天讓學生閱讀半個小時，閱讀量不少于3000字。2.每天讓學生閱讀的時候做好筆記，遇到經典的名言名語和精彩片段一定要摘抄下來。如果當天沒有記錄下來的，一定要及時補上。3.每周至少寫一篇讀書的心得體會。4.定期安排閱讀課。教師每周應該安排一節閱讀課，讓學生之間互相查看對方的閱讀筆記并互相交流自己的閱讀情況，達到互相學習和互相促進的目的。

二、教師應教給學生恰當的閱讀方法

1.根據作品文體特征，抓住閱讀重點

學生在閱讀文學作品的時候，要讓學生通過對作品中人物、情節、環境的分析，把握作品的主題、寫作手法、作者的思想，在閱讀過程中跟作者產生共鳴，分析文章要表達的中心思想和給予我們什么樣的啟迪。

2.抓住文章中的關鍵詞語或句子

教師要及時引導學生，在閱讀的過程中，深入文本內容，分析文章中的關鍵詞和句子，培養學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。

3.了解文章的創作背景，歷史時代情況，培養學生綜合把握文章的能力

在閱讀文本的時候，讓學生學會先了解文章的作者基本信息、文章的創作背景、歷史時代情況等。例如：在學習歷史性的課文的時候，要引導學生學會查閱資料，讓學生先了解下歷史人物當年的思想狀況，這樣就很容易理解在時代背景下文章的人物特點和一系列事跡，也能促進對文章的理解。

4.教給學生精讀和略讀的方法

閱讀文章可以分為精讀和略讀兩種方法。精讀就是仔細地讀、逐字、逐句地讀，細細品味文章中的一字一句，直到讀到滾瓜爛熟為止，并在充分理解文章的基礎上提煉閱讀的方法。略讀就是運用精讀得來的方法，在閱讀文章中省去一些文章中不重要的內容，迅速找出文章大意和綱要，抓住文章要領。現在語文考試中，閱讀占有一定的比重，考試的時間是一定的，學生在考試的時候不可能去精讀，所以，教師要訓練學生略讀的方法，讓學生多進行粗讀、廣泛閱讀，能快速明白文章大意和文章要領，能夠根據試題中的問題，盡快找出答案，只有教給學生閱讀的方法，才能提高學生的閱讀能力和理解能力。

三、教師應注重個性化閱讀教學

在閱讀教學中，所有學生的閱讀方法也不是千篇一律的，教

師應該根據學生性格特點和個人喜好提倡個性閱讀。教師只有張揚個性化教學，才能充分發揮學生主體閱讀的能力，才能使得學生具有智慧，才能適應未來社會的發展需要。因此，教師在課堂上一定要善于營造輕松的氛圍，讓學生多一些放松，少一些拘束。使得學生充分思考和展現自我，讓語文課堂充滿學習的樂趣。在課堂講解中，教師要發揮學生的主體作用，讓學生多回答問題，跟學生之間多進行互動，讓學生說出自己對課文的理解和看法，鍛煉學生思考能力和分析問題的能力，體現學生課堂主體性和個性化教學發展。

四、注重語文課內外閱讀的銜接

1.用課內來指導課外

教師要以教材的課文為基礎，使得學生先掌握閱讀的知識和方法，再由課內轉向課外，不斷延伸。只有學生掌握了教材中的寫作手法和徹底掌握閱讀的方法，才能根據自己所學習到的知識運用到課外閱讀，在閱讀課文讀物的時候，才能分析領略文章中詞、句和文章中心思想以及寫作手法，以提高自己的閱讀技巧和能力。

2.把課外活動引向課內，實現知識的縱向遷移

教師要引導學生把閱讀課跟實際生活聯系起來，根據自己已有的知識去了解新的知識。學生在學習教材課文的時候，先觀察生活中跟課文相關的例子，再把這些例子帶入課堂，通過自己的生活經驗和所見所聞對課文進行分析，這樣更能很好地理解課文內容，也使自己學習的知識起到縱向遷移的作用。

總之，閱讀教學是中學語文課堂的根本，在整個語文教學中貫穿其中。如果不能提高自己的閱讀能力和理解能力，那么在聽、說、寫方面也是無計可施。學生只有提高了自己的閱讀能力，才能提高語文的其他三個方面的能力，才能做到協同發展。從而提高自己的語文學習成績，也為學好其他學科打下了良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 馮志強