淺析初中生物生活化的有效教學策略

樂曉華 張海發

摘 要：我國應試教育的影響力仍然十分明顯，學生背負著較大的學業壓力，導致很難有時間走入生活去發現和觀察。教學的課堂上，更多的是老師對公式原理的重視和詳細講解，卻很少會有關于生活的探索。這樣的應試教育，是不會對學生綜合素質的發展產生良好的促進作用的，只會消磨學生的學習興趣，阻礙他們的個性形成，并且不利于教學成果的提高，所以抓好初中生物的生活化教學至關重要。

關鍵詞：生物教學；初中學生；生活化；本質化

生物是一門關于生活的科學，它所有的原理和觀察都是來源于人類本身和生活的，因此關于生物教學的生活化，其實就是生物教學的本質化，我們應該讓學生從生活中學到關于生物的知識，讓學生從生物學習中發現生活，學習技能。作為初中教學的重要部分，初中生物的教學同樣既是重點，又是難點。重點是因為初中是學生形成系統的價值觀、人生觀，和世界觀的重要時期，因此，將教學回歸本質，讓學生不只學到原理，還學到生活是十分迫切的要求。

一、觀察生活，讓生物學習更具吸引力

學習初中生物其實是學習、觀察世界的過程，人類、植物、動物、微生物等都是這個世界的組成部分，也是生物所觀察和研究的對象。學會觀察生活，從生活中發現生物的常識和生物的原理，會讓學生的生物學習變得更加順利，也更加有趣。因此筆者認為，在初中生物的教學中加入生活觀察的成分，是十分有必要的。具體的操作如下：第一，制訂詳細的教學計劃，將觀察生活的要求寫入教案。教學計劃和教案對于教師來說是非常重要的大綱性文件，而且由于在教學過程中的程序性明顯，教師會下意識地按照自己的教案進行講解，因此要想真正實現將生活化的觀察融入生物的教學中，最好的辦法就是首先將其寫入教案，從而提醒教師在上課的過程中注意融入生活的觀察和研究。第二，在課堂上開展一些小的觀察實驗。很多時候，只需要一些小小的道具，例如一只小昆蟲，便可以讓整個課堂變得活潑生動起來。筆者尚且記得，在學習鼠婦的時候，課本上有一個關于實驗的設計，就是將抓來的鼠婦放在一個陰暗潮濕的盒子里備用，在上課之前，制作一個特殊的盒子，一邊用遮光板遮起來，另外一邊則暴露在陽光下，在上課時讓學生將鼠婦放入，并且用一段時間來進行觀察，看鼠婦喜歡待在陽光下，還是喜歡呆在陰暗潮濕的地方。這樣的小實驗，不僅可以調動學生的學習積極性，還可以讓他們更深刻地理解教學內容。

二、細致解讀，讓生物學習更具主動性

生物學習也需要加強對教材的理解，只有將教材吃透，再結合生活化的體驗和觀察，才能真正將生物學好。因此筆者認為，在教師的教學過程中，仍然需要重點把握教材，并且對教材進行詳細的解讀，務必使學生理解教材的用意。筆者認為，要做到這一點，對教師自身的資格資質要求是十分嚴格的，因為教師首先必須有一定的專業知識儲備，并且熟讀教材，仔細分析教材，才有可能在上課的時候將學生帶入教材的情境中，讓他們發現生物學習的魅力。因此，首先教師應當加強對自己的訓練，提高對自己的專業素質要求，確保在上課時能夠深入淺出地為學生解釋教材上的典型例題；其次，教師需要拓寬自己的知識面，除了教材之外，還要了解更多有關生物的原理、知識和趣聞秩事，以便在上課時能夠旁征博引，不讓學生感到無聊；最后，教師還需要保持耐心。學生最開始接觸生物的時候，都是懵懵懂懂的，會有很多小疑問，有時候甚至會因為自己沒有好好聽課而提出一些十分簡單的問題，在這種時候，教師應當耐心地解答，并且教給學生正確的學習方法，同時還要鼓勵學生多提問，幫助他們形成生物思維。

三、多樣形式，讓生物學習更具新鮮感

心理學證明，形式的多樣化會讓人感覺到新鮮和好奇，而這種新鮮和好奇會促使人去探索未知。人天生是喜歡未知的，喜歡新鮮的，初中學生也不例外。因此，教師應當注意，在教學的過程中，除了引導學生探索生活，在課堂上提供詳細的課堂解析以外，還需要盡其所能，為學生提供多樣化的學習形式，讓生物學習變得有趣生動，并且充滿新鮮感。例如，教師可以采用PPT的形式，在每一節課的開頭，為學生播放一個與課文相關的小視頻或者一些圖片，并且設置一些相應的疑問，利用小組討論，在全班分享。這樣的方式不僅可以使學生從一節課的開頭便被吸引過來，還能夠形成全民討論的風氣，讓學生感到自己是課堂的主體，從而帶動他們的學習積極性。再例如，教師可以在課堂上設置一些小游戲，通過自愿參賽或者是推舉參賽的方式，進行一些智力問答或者是與課程相關的實驗操作小比拼，對每一位同學的實際操作進行點評，并且給予鼓勵。這樣會讓學生不僅僅滿足于對課本的探索，還會培養他們長久的生物學習興趣。在提高學生學習成績的同時，帶動他們團隊合作等綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]陳文萍.芻議初中生物生活化教學的有效策略[J].中華少年，2016（20）.

[2]周虹.探究新課改下生物教學生活化的策略[J].課程教育研究，2016（12）.

編輯 杜元元