淺析初中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陶海燕

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的當(dāng)下，信息技術(shù)是人們必備技能之一。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)充斥在各個(gè)領(lǐng)域中，與人們的生活聯(lián)系越來越緊密。因此，針對信息技術(shù)使用的寬廣性，在初中教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對信息技術(shù)的使用，豐富學(xué)生的技能。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是不可忽視。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的興起，在教育事業(yè)中的重要性更是彰顯出重要的地位。在信息技術(shù)教學(xué)前，教師首先要對信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)方法的采用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)的有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，基于新課改的要求，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中更應(yīng)關(guān)注對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、促進(jìn)學(xué)生課堂參與

信息技術(shù)教學(xué)中，教師主要是借助任務(wù)驅(qū)動開展教學(xué)教學(xué)活動。在進(jìn)行任務(wù)分布的過程中，教師需特別注意的是學(xué)生對已知知識于新知識之間的銜接教學(xué)。教師可以建設(shè)相關(guān)內(nèi)容的問題情境，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，即對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教學(xué)活動的枯燥導(dǎo)致學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容的厭煩。在信息技術(shù)教學(xué)中筆者基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中參與度的提高。在“網(wǎng)絡(luò)與生活”的教學(xué)中，筆者將學(xué)生熟悉的QQ、微信等帶入課堂，并組織學(xué)生對其進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生說可以通過這些軟件進(jìn)行交流。于是，筆者組織學(xué)生登陸賬號進(jìn)行線上溝通。十分鐘后，筆者詢問學(xué)生在交流的過程中有什么必須的條件呢，學(xué)生說首先要具備一臺計(jì)算機(jī)，另外還有就是網(wǎng)絡(luò)。筆者根據(jù)學(xué)生的回答將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容“網(wǎng)絡(luò)與生活”進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生在課堂導(dǎo)入中的積極參與，促進(jìn)筆者教學(xué)目標(biāo)的完成。

筆者通過組織學(xué)生對生活中常見的聊天軟件的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，從而參與到筆者對“網(wǎng)絡(luò)與生活”的教學(xué)中。因此，在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)情境建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的積極參與。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革的提出，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出新的要求。教師在教學(xué)活動中可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容下放，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)知識。一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解，另一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改良。針對初中信息技術(shù)教學(xué)，教師可以結(jié)合新課程改革的要求，組織學(xué)生對信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生對知識的扎實(shí)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

信息技術(shù)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，在初步認(rèn)識的教學(xué)中，筆者組織學(xué)生自發(fā)對計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。“走進(jìn)信息技術(shù)”是對計(jì)算機(jī)知識的初步認(rèn)識，筆者安排出一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在對計(jì)算機(jī)進(jìn)行點(diǎn)擊與返回的操作中，能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容、作用及位置進(jìn)行掌握，實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)的初步認(rèn)識。之后，筆者組織學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹，通過學(xué)生之間對學(xué)習(xí)成果的交流幫助學(xué)生對知識進(jìn)行補(bǔ)充與認(rèn)證。

筆者將計(jì)算機(jī)初步認(rèn)識的內(nèi)容下放給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)后又組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識的補(bǔ)充與擴(kuò)充。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的過程中，教師可以基于新課改的要求組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

三、鼓勵學(xué)生深入研究

初中生思維較發(fā)散、活躍，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，可以有效利用這一點(diǎn)，組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，通過對解決方法的探究與討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。針對信息技術(shù)這種實(shí)際操作學(xué)科，教師在教學(xué)活動中更應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入研究，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，動畫知識是初中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者在對“動畫基礎(chǔ)”章節(jié)教學(xué)開展過程中，針對第一節(jié)“認(rèn)識動畫”的教學(xué)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過程中因?qū)τ?jì)算機(jī)的操作進(jìn)行了動畫的舞臺布置，所以因?yàn)槲枧_的設(shè)置變化，學(xué)生對動畫產(chǎn)生知識的混亂。學(xué)生通過筆者的相關(guān)引導(dǎo)對動畫舞臺進(jìn)行了研究。直到快下課的時(shí)候，學(xué)生才討論得出之所以會變是因?yàn)槲枧_布置進(jìn)行了更改。

筆者根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對“動畫的舞臺布置”進(jìn)行深入探索。通過學(xué)生研究、探討，實(shí)現(xiàn)對動畫相關(guān)知識的了解。因此，針對初中信息技術(shù)教學(xué)，教師需鼓勵學(xué)生深入研究，通過在探索過程中的實(shí)際感受實(shí)現(xiàn)對知識的掌握，另外，對學(xué)生的知識寬度進(jìn)行擴(kuò)展。

綜上所述，信息技術(shù)正以不可阻擋的態(tài)勢走向人們的生活，并且信息技術(shù)課程與其他課程相比就有獨(dú)特性。所以，信息技術(shù)教學(xué)對教師具有巨大的挑戰(zhàn)，教師需結(jié)合新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)理念的改善、結(jié)合相應(yīng)教學(xué)方法的運(yùn)用、有效進(jìn)行反思，通過對課堂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玲.如何培養(yǎng)初中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].科普童話，2017（26）：16.

編輯 段麗君