挖掘趣味元素，優化化學過程教學策略

張春艷

【摘 要】 興趣是學習之本，有了興趣，學生不僅對學習的內容充滿無限的好感與向往，更會自發地研究學習的內容，深入思考相應的問題。因此，在初中化學的教育教學過程中，我們要注重挖掘化學學科中的趣味元素，彰顯化學學科的魅力，激發學生學習的興趣，在充分實踐趣味化教學模式的過程中，讓學生在自發而深入的學習中提升學習效率，助長綜合素養。

【關鍵詞】 素養；趣味；興趣；發展

趣味教學是一種新型的教學模式，體現了“以人為本”的教學理念。隨著教學改革進程的推進，初中化學教學也被賦予了更多的內涵。教師要改變傳統化學教學中“死記硬背”、“包辦一切”的教學方法，從學生的興趣出發，基于他們的心理特點，全面地挖掘化學中的趣味元素，從而讓化學課堂煥發光彩與魅力，讓學生們積極地投入到學習活動中，享受化學帶給他們的樂趣。

一、精心設計實驗，誘發學生的好奇心

化學是基于實驗的一門學科，開展實驗對于學生掌握概念，發現化學規律有著重要的意義。但對于初中生而言，一些化學理論知識、實驗過程對于他們而言是比較陌生的，如果強行灌輸實驗結論，難以讓學生建立學習的興趣。教師需要對實驗進行創新，使其充滿無限的生命和活力，從而讓學生們感受到化學實驗的趣味性，真正投入到實驗中解決問題，實現提高。

比如在組織學生們學習“二氧化碳制取的研究”這部分內容時，為了幫助學生們能夠有效地掌握二氧化碳的反應原理，了解實驗室中制取氣體的思路，教師從學生的興趣出發精心設計了趣味實驗。在實驗中，首先教師讓學生們預習制取二氧化碳的反應原理。然后，教師為學生們分別展示了稀鹽酸與大理石、稀硫酸與大理石、稀鹽酸與碳酸鈉粉末的反應實驗，讓他們觀察實驗現象，進行交流討論，將現象及自己的分析匯總到表格中。接下來，教師讓學生們結合剛才的實驗思考：實驗室制取法中能否用濃鹽酸代替稀鹽酸？采用哪種藥品制取二氧化碳更為合適？教師設置了思考探究環節，讓他們基于自己的認識對問題進行回答。最后，教師帶領學生們對實驗進行回顧、總結，幫助他們查漏補缺。

在這個教學片段中，教師采用了活動探究、合作交流等方法對實驗進行了優化，有效發揮了一個引導者的作用，并使得學生們積極地參與到實驗活動中，在實驗中掌握了知識，建立了學習的興趣。因此，實驗作為化學教學的重要元素，需要被合理地開發、利用，以此來提高教學效率。

二、巧用現代化技術，讓課堂更為靈動

初中化學知識較為瑣碎、抽象，采用傳統的板書教學的手段，不利于現代化教學課堂的構建，也難以讓學生真正建立學習的興趣。現代化教學技術的出現，推動了化學教學的進程，某種程度上突破了很多阻礙。因此，教師需要充分地認識到現代化教學技術的優勢，挖掘這些教學手段的趣味元素，將其優勢放大，讓化學課堂不再枯燥單一，從而變得更為豐富生動，絢麗多彩。

比如“使用燃料對環境的影響”這部分內容難度不大，沒有理論性太強的內容。開展這部分的教學，關鍵是為了讓學生了解化學燃燒對環境的影響，理解開發新能源的意義，提高愛護環境的意識。而要達到這樣的教學目標，單純地灌輸“大道理”的教學效果不會十分理想。為了實現教學目標，首先，教師利用網絡資源，搜集了大量有關燃燒對環境影響的資料，并制作課件進行導入，推動教學活動的進程。然后，教師展示多媒體課件，以此來讓學生們觀察燃料燃燒形成的酸雨、產生了霧霾等生活情境，初步感知生活中燃燒對環境的影響，體會到環境污染給我們帶來的危害。同時，教師還讓學生們交流分享生活中造成環境污染的事例，以此來喚醒他們保護環境的意識。接下來，教師為學生們展示了利用新能源的例子，幫助學生了解一些清潔燃料的優點，體會到新能源的重要性。

在這個教學片段中，教師充分地發揮了現代化技術的優勢，將更多趣味性的教學元素利用到化學課堂中，讓課堂由“簡單說教”轉變為“自主感悟”，提高了學生的環保意識，達到了理想的教學效果。

三、利用趣味性教學內容，讓課堂充滿智慧

趣味元素是多方面的，教師除了要通過教材來找出趣味性的內容外，還要不斷豐富自己的知識儲備，全方位地挖掘趣味元素，比如可以從古詩、文章、生活等多個方面來加強化學與其他元素的聯系。一來可以豐富學習內容，讓化學課堂不再枯燥乏味；二來可以提高學生跨學科能力，提高學生的綜合素養，達到“一箭雙雕”“一舉多得”的教學效果。

比如某堂化學活動課上，教師引入了王安石的“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”這句詩，這也是形容春節中歡樂氛圍的著名詩句，如果深入地挖掘，這首詩中也蘊含著很多化學原理。首先，教師為學生介紹了爆竹的原料——黑火藥。同時，為他們提供了閱讀素材，了解黑火藥的成分。通過閱讀，學生們發現它是由木碳粉、硫磺粉等材料混合組成，這樣不僅可以將化學的知識融入到教學情境中，還讓學生知道我國古代很早就研究化學、研究火藥，知道我們古人的智慧與勤勞。然后，教師為學生們解釋了爆竹發生爆炸的過程，讓他們了解到爆炸后會生成一氧化碳、二氧化硫等氣體的生成物并伴有粉塵。這樣一來，學生也就理解了爆竹爆炸的原理和產生煙霧現象的原因了。最后，我們還可以略帶介紹爆炸后的生成產物和威力，教育學生不要燃放煙花爆竹，這樣不僅為了安全，也為了保護我們的環境。隨后，教師讓學生探索其他詩句中蘊含的化學原理，進行相關的總結，回到課堂中進行交流分享。到此，我們的趣味元素是高于化學教育教學本身，讓教育提升至情感、智慧、發展等多個環節，真正體現了教育的意義。

仔細分析，在這個教學片段中，教師帶領學生挖掘了古詩中蘊含的化學知識，讓化學課堂變得更具人文性，變得更為有趣。因此，教師需要提高自身的人文素養，善于通過多種渠道來挖掘趣味性元素，讓化學課堂充滿智慧。

總而言之，化學并不是一門枯燥的學科，而教師需要廣泛地挖掘趣味的元素，并將這些生動、形象的教學素材應用到化學課堂中，為學生創造富有生命力的教學氛圍，滿足他們學習的內在需求，使其積極地投入到學習活動中。久而久之，學生便能轉化角色，從被動變為主動，提高掌握知識的效率，豐富自己的情感。