信息條件下初中書法校本課程的建構(gòu)與實踐

摘要：隨著科技的進步和電腦的普及，許多學生的字書寫水平越來越差，但由于師資、教材、怕影響升學率等各種軟硬件的原因，許多學校都未正式開設(shè)書法課。《中小學書法教育指導綱要》規(guī)定：書法教育納入中小學教學體系，學生分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。在信息時代背景下，編著和實踐校本課程，以滿足學生的個性發(fā)展、提高學生的書寫水平，傳承書法文化，讓書法成為他們的一種習慣。筆者編著了一本《毛筆楷書教程》和一套硬筆書法直臨模版，毛筆楷書字帖方面選擇傳統(tǒng)經(jīng)典的大家作品，編排科學合理。所選編的一套硬筆書法直臨模版，由楷書到行書，全方位提供教學臨習的需要。探索并完善書法校本課程的操作模式，利用校園網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)進行書法教學模式的實踐，全校只需要一個書法教師就可以進行書法教學活動。此模式實用性強，操作簡單方便，教學成本低，教學效果好。

關(guān)鍵詞：校本課程 書法 教學模式 成果

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）18-0158-03

一、書法課程開設(shè)的背景

（一）書法課程的開設(shè)是國家教育改革發(fā)展的需要。《中小學書法教育指導綱要》規(guī)定：書法教育應納入中小學教學體系，學生分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。

（二）書法課程的開設(shè)是學生成長的需要。科技的進步、電腦的普及無紙時代的到來讓青少年的書寫水平成為大家關(guān)注的話題。但由于師資、教材、升學壓力等原因，許多學校都未正式開設(shè)書法課，學生的書寫能力越來越差。

（三）書法課程的開設(shè)是教師與學校發(fā)展的需要。我校是廣州市義務(wù)教育特色學校之一，學校領(lǐng)導高度重視學生的全面發(fā)展，重視藝術(shù)教育的發(fā)展。我校的潘榮河老師軟硬筆書法俱佳，非常清楚書法書寫的規(guī)律和書法教學的規(guī)律，特別是四大楷書和行草書的規(guī)律，多次獲得各級書法比賽獎項，對書法理論和實踐有自己獨到的見解和心得。與此同時，在實際的教學中，書法教育一直缺乏能將科學的書法教育理論與書法教育實踐有機整合的教材，也缺乏順應現(xiàn)代信息時代，適合我校學生實際的書法教學方式。

因此，本課程開發(fā)的目標是：編著和實踐校本課程，以滿足學生的個性發(fā)展，提高學生的書寫水平，能寫一手好的硬筆字和毛筆字，并傳承書法文化，讓書法成為一種習慣；有效利用校園網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)探索并完善本課程的操作模式，促進學校文化與藝術(shù)繁榮，打造有特色的文化品牌；挖掘書法的教育功能，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，提高學生的審美能力。

二、書法課程開發(fā)的具體做法

（一）實施步驟

第一階段：準備和啟動階段（2013年3月-2013年5月）

組織規(guī)劃，人員培訓，理論學習，制定研究方案；編著書法校本教程；構(gòu)想好書法校本課程的教學模式。

第二階段：實施研究階段（2013年6月-2015年9月）

分析研究學生的書法基礎(chǔ)、興趣、習慣、能力等；開展實驗，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，開展多種形式的書法活動和教育，強化書法特色，營造濃厚的書法氛圍，打造“博雅弘毅”的書香校園；完善實驗教程；完善書法校本課程的教學模式；指導學生積極參加各級書法比賽；協(xié)助學校申報廣州市義務(wù)教育階段特色學校。

第三階段：總結(jié)階段（2015年10月-2016年1月）

整理研究資料，提煉研究成果；撰寫研究報告、填寫成果表格；出版校本課程及組織書法展；整理獲獎證書；申報博雅藝術(shù)特色學校。

（二）主要工作

1.教材的編著：包括毛筆楷書字帖和硬筆書法直臨模版

毛筆楷書字帖方面選擇傳統(tǒng)經(jīng)典的大家作品。選擇四大楷書之一的顏真卿《顏勤禮碑》為范字，課程編排科學合理，遵循由簡單到復雜、由易到難的原則。從認識和使用工具，到開始書寫；從書寫點畫、部首到結(jié)構(gòu)、章法。后面的學習是以前面所學為基礎(chǔ)，且安排有實用的書法作品常識。從內(nèi)容的編排到教學的手段都做到條理清晰、圖文并茂，即使沒老師教，學生也能根據(jù)教材直觀地進行模仿練習，提高學生練習的興趣和學習的效率。學習用具選用水寫布、毛筆、盛水器，這樣經(jīng)濟環(huán)保，不用擔心墨汁污染的問題。

硬筆書法直臨模版方面，由楷書到行書，全方位提供教學臨習的模版。字的大小與我們平時書寫的大小差不多，過有塑膠，能用秀麗筆直接在上面書寫，寫后可用洗潔精洗擦干凈，反復臨習，直至能寫出一手漂亮的硬筆字。

2.書法教學模式的實踐：課堂教學+書法社團輔導+課前小練習

課堂教學：

課堂教學面對的是全體學生，按級組分別安排教學時間和教學內(nèi)容，三年統(tǒng)一規(guī)劃。對同一個級來說，每周有一節(jié)書法課，單周上毛筆，雙周上硬筆，同一個級安排在同一節(jié)課上，老師利用校園網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)對全級進行書法教學，而每個班中的幾個書法社成員就成了老師的助手，他們負責分發(fā)工具材料、過程輔導、收齊材料和作業(yè)，將班中同學在書法學習實踐中出現(xiàn)的情況反映給執(zhí)教老師，并提出他們的合理化建議。通過執(zhí)教老師對學生的情況了解，老師也能發(fā)現(xiàn)班級中對書法有興趣而且有潛質(zhì)的學生，讓他們加入到書法社，加以輔導。

作為課堂教學的補充和延伸，也為了方便師生互動和教師加強對學生以及學生作品的管理，筆者分級建立了書法教學輔導群，教師將相關(guān)教學短視頻和范字等共享在群里，學生也可以將平時的書法作業(yè)上傳分享請教師點評。教師會將學生的作品按班級文件夾分類保存，在群中建立專門的獲獎文件夾，放置學生的獲獎作品照和獎狀照等，例如將我校選手某次參加現(xiàn)場比賽的情況拍下并配以詩的形式記錄下來：

《星之光》

南海中學聚群英，書道現(xiàn)場選手明。

思想藝術(shù)能力辨，傳承文化表才情。

恰逢記者采訪問，師生隨意展心靈。

若詢結(jié)果何期待，正常發(fā)揮高水平。

由此可見，通過利用信息技術(shù)手段，保存和分享作品，師生互動，可以有效的促進教師教學水平和管理水平的提高，促進書法教學質(zhì)量的提高。

書法社團輔導：

書法社團輔導面對的是書法特長生。分級組分別安排教學時間和教學內(nèi)容，三年統(tǒng)一規(guī)劃。對同一個級來說，每周一節(jié)書法輔導課，由開學初老師通過測試挑選對書法有興趣、書寫水平高又有服務(wù)同學精神的學生作為書法社成員。在全級上書法課前，安排他們在書法專用室集中上課并將全級書法課要上的內(nèi)容和方法傳授于他們，當老師用校園網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)上課時，這些書法社成員就成了書法老師的教學助手，由他們在自己的班中代替書法老師的功能。另外，有各種比賽任務(wù)時，他們能作為參賽的主力。

課前小練習：

全校學生統(tǒng)一安排每天午讀前練10分鐘字，一般以練硬筆為主，學校不做統(tǒng)一要求。

三、課程開發(fā)的研究成果

（一）編著并出版了一本毛筆校本課程《毛筆楷書教程》，精簡實用、形象生動，將高深的書法理論和常識，簡化成通俗的語言表達出來，無論是對毛筆書法學習還是硬筆書法學習都具有指導意義。適應性廣，知識面全。循序漸進，科學編排。而在最基礎(chǔ)的筆畫練習階段，這樣更有利于學生直觀理解，更實用，就算沒老師教，學生也能根據(jù)教材直觀地進行模仿練習，提高學生練習的興趣和學習的效率。

（二）編撰了一套鋼筆楷書、行書模版。字帖是選擇傳統(tǒng)經(jīng)典的大家作品。并且利用電腦技術(shù)，使字體大小與學生平常書寫的大小相當，方便實用。選帖方面，由整齊規(guī)范的以顏真卿的楷書《多寶塔》開始（可以參用自己所寫的毛筆楷書里面的理論）繼而過度到以王羲之的行書《蘭亭序》和趙孟頫的行書《赤壁賦》和《后赤壁賦》方面的學習，做到書法學習的系統(tǒng)性和科學性。這些鋼筆楷書模版過塑起來，方便書寫完后用洗滌水洗擦干凈再寫，反復練習和使用，經(jīng)濟環(huán)保。選用秀麗筆書寫，它軟硬適中，可以直觀地體現(xiàn)出書寫者運筆的方向、力度、大小等。由于秀麗筆的柔軟性，還為將字帖過度到用毛筆書寫提供絕佳的方法，學生多寫多練，自然水到渠成。

（三）探索并完善書法校本課程的操作模式。利用校園網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)進行書法教學的實踐，全校只需要一個書法教師就可以進行書法教學活動。此模式將課內(nèi)與課外、小組分散與班級集中有機地結(jié)合起來，實用性強，操作簡單方便，教學成本低，教學效果高。

（四）整體提高了我校學生的書法水平和審美素養(yǎng)。有大批學生通過全國書法等級考試，并取得高段位，其中通過社會藝術(shù)水平考級軟筆書法五級1人，硬筆書法八級的有3人，七級有20人，六級有12人。有大批的學生獲得各級各類的書法比賽獎，全國一等獎的有7人，全國二等獎12人，全國三等獎21人，全國優(yōu)秀獎4人，省級二等獎1人，省級三等獎5人，省級優(yōu)秀獎2人。

（五）提高了老師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。潘榮河老師也在各級各類書法比賽中獲獎。例如：第四屆“羲之杯”全國詩書畫家邀請賽一等獎；第三屆“炎黃杯”國際詩書畫印藝術(shù)大賽銀獎；全球華僑華人書畫大賽一等獎；紀念毛澤東同志誕辰120周年“偉人頌·中國夢”全國詩文書畫攝影大賽一等獎；“和諧盛世·書畫中華”首屆中華詩書畫大賽榮譽獎；“東方美”全國詩聯(lián)書畫大賽金獎。

（六）使我校順利通過廣州市義務(wù)教育階段特色學校的評審，書法教學成了我校的特色校本課程。

四、課程開發(fā)存在的問題及今后的設(shè)想

（一）在書法教學中，如何編好、用好書法教材，而又不拘泥于教材，有待我們進一步的探索。

（二）如何激發(fā)興趣、培養(yǎng)毅力，讓更多的學生主動練字。

（三）在大面積提高學生書寫能力、培養(yǎng)學生良好書寫習慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學質(zhì)量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

五、結(jié)語

祖國的書法藝術(shù)博大而精深，我們的書法教學仍然任重道遠，我們將再接再厲，繼續(xù)加強理論學習和實踐研究，不斷改進教學方法，使我們的課題研究結(jié)出更豐碩的果實，也為兄弟學校書法課堂教學的開展提供一定的借鑒和幫助。

參考文獻：

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