小學語文教學中的情感教育的實施對策

胡金鳳

【摘 要】 小學語文教學中，教師要運用情感教育法，探究一系列的實施對策，并通過扎實有效的行動，提高小學語文教學的質量。

【關鍵詞】 情感教育；實施；對策

社會不斷在進步，在如今的教育教學觀念中，運用情感教育不但是一種全新的嘗試，也讓教育變得有了共鳴性，更是實際教學過程中最重要的一部分。因為小學階段學生的年齡相對來說是比較小的，人生經歷和社會閱歷都非常的缺乏，特別是在小學生思維形成的初級階段，適當地加入情感教學，會對學生提高綜合素質和健康成長有著非常大的幫助。所以，情感教育在小學語文教學中的應用和實施作用是非常大的，另一方面，也可以讓老師和學生之間增加情感的交流，從而引導他們樹立正確的人生觀。

一、情感教學法的主要作用

1.提高審美情趣。小學語文課本里的內容非常多，但表達的情感可以說是完全不一樣，有些在展示作者不同的情懷和內心的想法，而有的就是在講述著祖國的大好山河。所以不同的類型使用情感教學法呈現的效果也是不一樣的，能夠增加不同類型的審美對象，從而提高小學生的審美觀。例如：在小學語文課堂教學過程中如果可以將情感教學法熟練地運用到課堂內容中，這將會提高小學生們的各項基礎知識，提高他們的學習興趣，特別是對小學生自身的情感素養有非常強的鍛煉效果。利用此方法來達到教學目的，提升小學生的審美意識和審美能力。

2.調節個人情緒。小學階段的學生年齡大多是都是在6-12歲之間，剛好這一年齡段的學生對于外界不但有非常強烈的好奇心，還有想要了解事物的積極性，內心的情感可以說是十分豐富的。但因為對自身的控制欲不強，所以小學階段的學生并沒有毅力能夠控制住自己的情緒，對于外界和事物的認知也只是停留在了表面的階段，非常想要表達自己內心的情感。所以任課老師可以根據這一特點，結合科學合理的教學方式來引導小學生，要經常的和學生進行溝通交流，及時了解學生內心的想法，這樣能保障對小學生的情感進行有效的控制和調節工作。

3.加強溝通交流。在傳統的教育文化中，有為人師表這樣的說法；但在西方的教育中，就比較提倡師生之間要互相的理解、坦誠相待。例如，當學校里開展以班級為主的集體活動時，教師可以帶領學生一起參加或做后勤工作為學生出主意等，一定要融入到學生的學習環境當中，了解當下他們最關注的東西，并嘗試利用他們的興趣愛好來跟他們接觸，久而久之，就會跟學生成為無話不談的好朋友了。我國著名的教育家李吉林也認為，情感是作為教學教育工作中的橋梁，調節著教師和學生之間的關系。也正是因為這樣的調節作用，讓如今的小學語文教學變得活力吸引、充滿魅力。

二、情感教學的主要措施

目前，我國小學語文課本中的內容是非常貼近我們生活的，這就需要小學語文老師注意，在進行課堂教學時，不僅要把書本上的知識傳授給學生，還需要把課本內容中表達的情感也傳達給學生，發揮情感教學的作用。例如，在上到某一章節時，通常作者想要表達的情感沒有教師的引導學生是體會不到的，所以教師可以通過角色互換的游戲讓學生體會不同的人設，了解他們的心理情感，經常進行這樣的訓練可以讓學生之間的相處更加的和諧、友善。

1.創造情景。小學階段學生年齡都是偏小的，情感也比較膚淺。通常任課老師的情緒和課本內容的故事就可以影響他們的情感，所以小學語文老師可以利用這一特點，設計一些情景劇來激發小學生的內心情感，從而提高語文課堂的活躍度和積極性。

2.人物情感。現在我國很多小學語文課本的編寫都是根據學生的實際情況和情感特點。課本的知識也把作者的內心情感表現得淋漓盡致。如果想要教學效果更明顯，讓學生感受到作者的內心情感，小學語文老師就必須學會抓住重點，找出文中的動情之處，對學生進行適當引導，讓小學生產生共鳴，掌握知識難點，達到教學目的。

3.師生關系。一般情況下，情感教學是必須要有一個和諧的師生關系才能實施的，所以小學語文老師要注意以下幾點：第一，要尊重學生，在學習情況方面，學生難免會有差異，出現成績比較好和成績比較差的同學，某些學校的老師就喜歡給成績差的同學貼標簽，但他們沒有意識到這些標簽已經給小學生的身體健康帶來了影響。所以為了能營造一個和諧快樂的氛圍，就要求教師必須要尊重學生。第二，愛護學生，除了學生家長對他們的關愛，小學生還能感受到的愛就是老師的關愛。要想走進學生的內心，就需要放下老師的架子，融入到學生的日常學習和生活中。當老師和學生成為朋友之后，可以根據他們自身的情感特征來實施教學方案，幫助他們充分體驗主體情感。

在現在小學語文課堂教學中，情感教學變得越來越重要。所以老師可以根據實際情況，把現實生活融入到語文教學的內容中，正確地認識到情感教學，合理運用，提高我國小學語文教學的水平，讓學生朝著正確的方向健康成長。

【參考文獻】

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