職高班主任工作須關注三個心理因素

許海紅

【摘 要】 職高班主任工作重點之一是讓學生的狀態不要低迷，而要達到這個目的，必須關注學生、家長的心理。事實證明，職高學生內心是有積極的學習心理的，職高學生家長對孩子是有期待心理的，學生對自己的就業前景是有憧憬心理的，利用這些心理產生的積極力量，可以提高學生在校學習生活的質量。

【關鍵詞】 職業高中；班主任工作；心理因素

職高班主任面臨的主要矛盾是班主任的美好期待與相當多的學生狀態低迷之間的矛盾，而如果班主任只認同現實而沒有期待，則班務管理只能處于一種低水平的得過且過的狀態。而要改變這一現狀，主動權在于班主任，如果班主任能夠關注到職高學生的心理，針對他們的心理對癥下藥，則班務管理水平的提升也不是沒有可能。在探索的過程中，筆者以為有三個心理因素需要關注：

一、學生內心中的積極學習心理

由于種種原因，職高學生對自身身份的認同感其實不是很強的，他們與他人交流自己的學習經歷的時候，往往會帶著一種自嘲的口氣談論自己的學習。但這不意味著他們內心對學習沒有積極的態度，只不過是這些態度因為害怕得不到認可而被他們自己隱藏起來了。因此作為班主任，第一要務就是幫學生將這種內隱于心的積極心理發掘出來，從而成為他們成長的驅動力。

記得有一個個案：一次班上一個學生在參加技能大賽的時候獲得了學校出線的機會。雖然說這樣的情形在職高并不罕見，但這個學生的出線有些出乎同學的意料，因為這個學生原本是差點輟學的，在剛剛入學的時候，他對學校不認同、對自己更不認同，后來在一個同樣畢業于我校然后走上公司骨干崗位的表兄的鼓勵下，他開始接受了自己的專業，并且認真投入到學習過程中。

這是一個典型的內心積極心理被發掘、放大的例子，于是筆者讓他跟全班學生交流自己的思想轉變過程。因為，強調的是講“轉變”，所以他對自己原來的學習狀態的描述，對自己轉變過程中的諸多思考，都能夠引發其他同學的共鳴。這種共鳴，意味著其他同學的積極學習心理也被激發出來了，而事實證明，這樣的現身說法的實例，確實可以從班級層面發揮積極學習心理的激活作用。

其實這樣的案例很多，在新生入學時，在學習過程中取得成績時，在學生參加技能比賽獲獎時，都是這種挖掘、放大積極心理、培養自信學習態度的契機。班主任在工作的過程中要善于抓住這些細節進而放大，從而營造積極向上的學習氛圍，這看起來是老生常談，其實卻是職高班主任有效工作的法寶，切不可因所謂的新理念而放棄。

二、學生家長對孩子的期待心理

在多年的班主任工作中，聽到最多的話題之一，就是對家長的失望。確實，相當多的家長對學生在校學習都是“不聞不問”的，在他們的心中，孩子進入職業高中本身就是無奈之舉，是一件沒面子的事情，讓他們主動與學校、班主任交流，往往是一件比較困難的事情。但筆者以為，凡事都是有兩面性的，家長有這樣的心理，更多的是社會氛圍作用的結果，而班主任應當利用自己的工作身份來改變這一現狀。筆者堅信，每一個學生家長都是期待自己孩子在學校學習有所收益的，即使在職高，也希望孩子能夠真正學得一技之長，這種期待心理，班主任應當積極利用。

舉個例子，一次一個家長主動到校找筆者談孩子的學習，該孩子曾經因為在兩個星期之前犯錯誤而被喊家長，但家長以工作走不開為借口沒有過來，因此當他這次主動過來時，筆者還是略感意外的。在交流中筆者知道了，上次沒來恰恰是因為孩子不爭氣感覺沒臉過來，而這次過來也是因為在家思前想后，感覺筆者是為孩子好，不過來說不過去；進一步交流發現，這個學生的家長對孩子實際上非常抱有希望，但他知道自己的孩子脾氣有點倔，因此總把自己的心思隱藏著，生怕因為自己提太多的要求而傷害孩子。但這里有一個問題，就是筆者在與該學生交流時，該學生卻說父親對他沒要求，隨他怎么發展。這一父子間“不對口”的現象立即引起了筆者的注意，筆者判斷這是父子倆缺少交流導致了理解上的障礙，于是筆者將父子倆同時喊到辦公室，讓他們將自己想說的話全部當對方的面說出來。結果父親越說越動情，而孩子聽到最后號啕大哭……后來筆者以此為題材，組織了一個主題為“父愛如山”的班會，該主題中虛擬了父子兩個角色，讓班上學生感受一個以為父親對自己沒要求的職高學生在校虛耗時光，后來在父子交流中理解對方，進而變得積極向上。這個主題班會切中了許多學生的心思，取得了非常好的效果。

需要指出的是，筆者的經驗表明，對家長的期待心理宜隱性利用，不可過于顯性化。像上面例子中，筆者設計主題班會時，最大的心思就是如何讓學生既能體會主題，同時又不與身邊的人對號入座，因為筆者知道這樣對于職高學生來說才是最適切的。

三、學生對未來工作的憧憬心理

職高學生對工作的期待、憧憬心理一定是一個尚待開發的寶庫，當我們認為即將實習、畢業時學生的心會“散”的時候，如果仔細研究學生的心態，會發現這個時候他們的心態比很多時候都要積極。進一步的比較研究表明，即使在日常的學習中，在某些特定的場合下，他們也會對自己所選擇的專業及就業前景展開想象，而這個時候的心理常常是一種積極心理。

比如說有一次筆者在班會課上無意提到當前我國的就業形勢時，好多學生都關注自己這個專業的就業前景怎么樣。筆者沒有具體介紹，但跟他們強調了一點：無論哪個行業，都會需要新的人才，但前提是你必須是個“人才”。我們職業高中的學生不可能一出校門就是人才，但你必須知道你在校三年的學習能夠為自己將來成為人才奠定重要的基礎，這就要看你在校三年如何利用……事實證明，這樣的教育往往能夠從學生內心深處生出學習動力。待學生這一動力生成之后，在日常的教育中再輔以一些具體實例，往往可以讓學生的這種學習動力保持下去。

總的來說，職高班主任工作既要完成瑣事，但也不能忽視對學生心理的關注，只有關注了學生的心理并針對性地提供積極教育，才可以讓學生在職高三年的學習時光不會虛度。

【參考文獻】

[1]肖倩.職高班主任利用心理學在班級管理中的探索和實踐[J].現代職業教育，2016（14）.

[2]肖慧君.班主任工作的三重境界[J].教學與管理，2018（14）.