優化教學方式，凸顯物理魅力

楊曉暉

【摘 要】 初中物理學科有別于其他學科，它的存在不僅僅讓生活中的很多現象得到解釋，還進一步服務于人類文明的發展和進步。在初中物理的教與學的過程中，如何凸顯物理學科這獨一無二的學科魅力，讓學生喜歡學物理、會學物理、會用物理，需要教師不斷地優化我們的教學方式，以豐富而科學的教學方式凸顯物理學科的特有魅力。

【關鍵詞】 優化；教學方式；初中物理

為了進一步滿足學生對物理學習的更大需求，為了凸顯物理學科的學科魅力，在我們的初中物理課堂教學中，我們需要進一步地優化我們的教學方式，達成與時俱進、與生俱進的效果，以此優化物理魅力、優化教學效果，促進學生核心素養的真提升。

一、優化實驗細節，讓實驗凸顯魅力

實驗是物理學習和研究必備的研究方式和研究手段，而在當下初中物理課堂中，很多老師因為怕煩，喜歡用視頻代替實驗、用口述代替演示，這樣的教學形式完全扼殺了學生對物理學習的興趣，也將物理實驗的價值給抹滅了。為此，我們在常態課的教學過程中，一定要優化實驗，并通過教師自身的深入實踐，不斷優化實驗細節，讓實驗的每個價值都服務于學生的物理學習，服務于學生核心素養的養成。

初中階段的實驗太多，無論是演示實驗還是探究實驗，還是學生的小組合作實驗，其細節上的價值完全可以服務于學生科學素養的全面提升。比如，在《大氣壓》的教學過程中，我們教學的第一步就是讓學生深刻感受到大氣壓的存在。為此，我們就要從生活著手，讓學生初步感知大氣壓的存在，再通過實驗對比，讓學生在對比與分析中進一步感受到大氣壓的存在。初步體驗，我們就可以用吸盤、吸管吸飲料等實驗來讓學生在體驗中感受這種氣體壓強的存在，讓學生體驗到大氣壓就在我們的生活中，建立興趣和內驅力雙重激勵。實驗驗證，教師可以用吞蛋實驗、燒易拉罐等實驗，在分析中讓學生進一步達成對大氣壓存在的理解。

二、優化媒體功能，讓微課凸顯魅力

隨著信息技術的飛速發展，隨著大數據水平的提升，在現在的課堂上，我們可以進一步優化計算機等多媒體設備在課堂教學中的作用和地位，尤其是微視頻等微課更受學生和教師的青睞。為此，我們可以結合教學需要，優化其功能。就目前的現狀分析，我們最起碼可以完善以下兩個方面。

1.微實驗視頻，補充現實實驗的不足。在現實的課堂中，教師很難做到面面俱到、十全十美，部分物理實驗的現象是不明顯或者有偏差的。此時，我們可以把課堂實驗與視頻實驗相配合，達成補充的效果。比如在做空氣壓縮儀點火的實驗時，很多女教師就很難成功。為此，面對這種實驗失敗的尷尬，我們就可以采用視頻來補充完善。

2.微重點視頻，補充課堂教學的不足。課堂教學中有很多的重點和難點，這些重點和難點有些學生已經能夠理解并吃透，而部分學生卻不能立刻理解。為此，我們如何幫助這部分學生達到很好的再突破呢？就目前而言，我們采用微課把重點和難點再呈現，教師結合學生的實際情況和我們的教學經驗，將重點和難點鎖定好，再錄制成微課，在教學內容結束后給孩子再次呈現，也可以作為課前預習，讓學生先了解預習一下。這樣就可以做好很好的重難點突破了。

進一步優化多媒體的教學，讓我們的微課更好地服務于我們的教學，無論是學生的學還是教師的教，都可以有一個新高度。

三、優化評價體制，讓激勵凸顯魅力

評價是我們常態教學不可缺失的一部分，但是仔細分析我們常態教學行為下的評價，幾乎是單一的、片面的，那就是以考試成績來評價學生參與學習的深度、效度、廣度、興趣度等，一切以分數定論。其實這種評價一方面表現出“不公平不公正性”，另一方面表現出扼殺學生參與的興趣。為此，我們的教學行為中，需要長期優化我們現有的評價形式和標準，以此真正激勵學生的全面參與、全面發展。就當下初中物理課堂，我們必須給學生一個綜合、全面、科學的評價。

1.優化過程性評價。學生參與課堂的程度也是我們需要重點評價的一個環節，比如學生上課的舉手率、回答率、質疑率等等，再比如學生在解題過程中，雖然答案是錯誤的，但是過程體現出較高的參與度，且思路也是正確的，這種過程我們也要給予一定的肯定和激勵。

2.實驗參與度評價。實驗是物理課堂的一個重點，那么學生參與實驗的參與度也要得到教師的高度關注，必須結合學生的參與給予評價。比如，學生在參與水沸騰的實驗過程中，學生最終采集的數據不一定正確嚴謹，但是學生從裝置的安裝、小組的分工、數據的采集等環節都是正確無誤，但是數據采集由于受外界多方面因素的影響而導致偏差，這種偏差是很難避免的。因此，對于這樣的實驗，我們還是要充分肯定和表揚的。

四、優化實踐活動，讓應用凸顯魅力

實踐出真知，在初中物理的學習過程中，如何將其學科價值和魅力體現到更高的高度，我們就要組織學生積極主動地參與到綜合實踐的活動中來，讓學生在參與的過程中達到學以致用，真正提升自己對物理知識與技能的掌握深度和廣度，讓應用不再拘泥于筆紙化訓練，而是真正實現學科的價值和魅力。

比如，在學好光的直線傳播以后，我們就開展“探究影響樹蔭底下光斑特點的實驗”，這個實驗在深入的過程中，學生不僅要鞏固課堂中的小孔成像的特點，還要結合樹蔭底下的光斑特點，研究光斑的大小、亮度、形狀、清晰度等特征分別與什么因素有關？此時的研究將學生引入控制變量法的學習密集區，讓學生在實踐活動中深入實踐控制變量法的使用，并在使用中感受控制變量法的使用誤區。除此以外，我們綜合實踐活動的形式是豐富多樣的，除了剛才所說的實驗探究以外，教師還可以帶領學生走進科學園區、自來水廠、印刷廠等等，讓學生將物理課堂中所涉及到的知識與技能、思想與方法與綜合實踐活動等內容相對接，讓知識與技能充分提升其價值，服務于學科魅力的凸顯、服務于學生綜合素養的提升。

教師的教學方式要隨著學生的興趣愛好、學習態度、學習能力、學習訴求，以及教學內容的重點、難點的變化而變化，這種變化不僅激發學生學習的興趣和動力，還能豐富學生的學習形式，提升學生參與學習的深度、廣度，真正從多個維度滿足學生的發展和提升。