一“導”激起千層浪

張建春

【摘 要】 秋高氣爽雁飛翔，揚子東流掀巨浪，新課模式開頭難，與時俱進好課堂。初中歷史新課導入至關重要，作為一名初中歷史教師，務必充分利用心理學上的遷移原理，緊密結合教學實際，思學生所想，給學生所求，努力探索豐富多彩的新課導入模式，為全面提高課堂教學效率創造有利條件。

【關鍵詞】 圖畫；懸念；故事；媒體；詩詞

新課導入是“五步學習法”中的前奏曲，作為一名初中歷史教師只有緊緊圍繞三維教學目標，高度注重新課導入的藝術性設計，才能迅速集中學生的注意力，才能激發學生對所學知識產生濃厚的興趣，為全面提高課堂教學效率創造有利條件。筆者深深感到自己的責任重大，在初中歷史教學實踐中大膽嘗試行之有效的新課導入模式，具體從以下幾方面踐行：

一、圖畫導入，形象生動

所謂圖畫導入就是指教師引導學生在仔細觀察相應畫面的基礎上，從而初步了解有關學習信息，并營造輕松愉悅的教學氛圍。一般來說，圖畫既可以是教材中的插圖，也可以展示其它的畫面，在初中歷史課堂教學中，采用圖畫導入能誘發學生對所學知識產生濃厚的興趣。譬如：我在執教“大躍進”一課的導入時，就直接展示了一幅題為《 一只紅薯千斤重，兩頭黃牛拉不動 》“大躍進”時的漫畫，許多學生笑逐顏開，并在潛移默化中感悟了那個時代老百姓的價值取向和情感態度，從而饒有興趣地繼續參與新知識的探究活動。

二、懸念導入，引人入勝

平鋪直敘的教學手段往往讓學生產生厭學情緒，而教師通過懸念導入，能達到引人入勝的效果。一般而言，懸念的魅力在于學生對相應的細節進行觀察、解讀、想象和推理，從而獲得有用的學習信息，為圓滿完成學習任務創造有利條件。譬如：我在執教“原始農耕社會”一課的導入時，先打開多媒體展示了距今約5800——4700年的馬家窯尖口瓶（如下圖所示）

然后要求學生以學習小組為單位討論、猜測陶器表面的紋飾以及陶器的作用是什么？這一細節性思考迅速讓學生產生強烈的好奇心，他們暢所欲言，答案紛出，最后通過師生互動性交流與評價，不僅讓學生了解了考古文物上的紋飾稱為“水波紋”，而且初步感知了這個取水器的作用及其工作原理：若要取水，可以把繩子穿過瓶子的雙耳，當它放入水中后會自動下沉；一旦注滿水，由于重心的緣故，瓶口向上豎起，操作比較簡便。最后，學生比較輕松地認識到距今五六千年前的居民生活現象，學習效果比較理想。

三、故事導入，趣味無窮

初中生活潑好動，比較喜歡短小精悍的故事。因此，教師可以采取故事導入的方式，以令學生興趣倍增。例如，我在執教“商鞅變法與秦的強盛”一課的導入時，先簡要講述了“南門徙木”的故事：商鞅實施變法時，為了打消人們的疑慮，一天晌午，他派人把一根粗長的木頭立于國都的南門口，并明文告示：凡是有人把這根大木頭搬到北門，就獎勵十兩黃金。成千上萬的民眾只是圍觀布告，沒有一個人相信其真實性。于是，商鞅命令文書把賞金修改到50兩黃金。此時，一個壯漢半信半疑地把木頭搬到北門，那個大漢立即拿到了50兩賞金。從此以后，凡是商鞅提出的政令，人們都百分之百的信任，為振興秦國夯實了政治基礎。學生被這個故事所打動，紛紛打開書本準備參與深入探究。接著，我點撥道：“商鞅這一高明的舉動是為了取信于民，當時的大變革對秦國的發展具有深遠的意義，而且在中國歷史的長河中也占有一席之地。”這個教學環節，讓學生初步了解了商鞅的性格特征，上下幾千年的歷史時空距離幾乎消失了，他們從靈魂深處產生膜拜情緒，從而為正確把握本課研究的主旨鋪平了道路。

四、媒體導入，激發興趣

隨著我國科學技術和經濟的健康發展，現代多媒體技術已經在中小學得到了普及，那些聲情并茂的畫面深深打動了學生的心弦，從而促使大腦處于亢奮狀態，加深了對歷史事件的理性思辨和感性認識。譬如：我在執教“中日甲午戰爭”一課的導入時，先讓學生欣賞電影《甲午風云》中精彩的剪輯片段：當時，方大人以主戰艦的名義命令艦隊一字隊形挺進，日軍的一發炮彈把清朝主戰艦的帥旗打掉了，隨著敵人接連的炮擊，那艘主戰艦慢慢沉入大海。方大人見此不妙想轉舵逃跑。此時，鄧世昌臨危不懼，勇敢地掛起帥旗迎戰日軍，日軍指揮官吉野命令艦隊停止攻擊方大人的戰艦，全部迎戰鄧世昌的戰艦，經過激烈的交戰，鄧世昌指揮的軍艦沒有炮彈了，于是命令舵手向日本的吉野主站艦撞去，可惜敵人連發三個魚雷，鄧世昌的戰艦被炸成了兩截。學生含淚看完了上述驚心動魄的畫面，心中感悟一個真諦：完成一件事一定要靠實際行動證明，鄧世昌為了維護祖國的尊嚴英勇犧牲，正因為有無數個“鄧世昌”，才有中華民族的偉大復興。類似采用多媒體導入新課，使學生的心隨著畫面情境跌巖起伏，情感得到了洗禮熏陶。

五、詩詞導入，寓意深邃

中華文化博大精深，源遠流長，許多膾炙人口的詩詞一直被人們爭相傳頌。在初中歷史教學中，假如應用詩詞導入新課，有利于升華學生的情感與情操。譬如，我在執教“盛唐氣象”一課的導入時，就應用了唐代“詩圣”杜甫的《憶昔》配樂詩：先直接播放了《憶昔》配樂詩，同時要求學生附和著齊聲誦讀：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室……”接著，我提出以下問題：“①作者創作這首詩時，屬于唐朝的哪一個皇帝坐龍庭的？作品反映了當時什么樣的社會景象？②出現盛世局面就是皇帝一人的功績嗎？”于是，各學習小組展開了熱烈的討論，他們紛紛發表自己的觀點：有的學生認為與唐太宗有關，有的學生認為與女皇武則天有關，也有的學生認為與鐵制農具的普遍使用有關。至此，師生很自然地步入探究“盛唐氣象”的詳細內容。

秋高氣爽雁飛翔，揚子東流掀巨浪，新課模式開頭難，與時俱進好課堂。嘗試初中歷史新課導入的門徑不勝枚舉，但愿大家充分利用心理學上的遷移原理，緊密結合教學實際，思學生所想，給學生所求，努力探索豐富多彩的新課導入模式，為全面提高課堂教學效率創造有利條件。