幼兒性別教育有感

王麗娜

【摘 要】 孩子一出生就有了性別，但孩子對性別了解有多少？對異性了解有多少呢？幼兒園中，經常有幼兒打報告說有人偷看自己小便，也有男孩喜歡玩弄自己的隱私部位，或是兩個異性幼兒有親吻等過分親密的行為，這些行為都與幼兒的性別角色認知有關，良好的性別教育能夠幫助幼兒更好地與同伴進行交往，也對幼兒健全的人格形成有重要的作用，但教師們往往更多關注幼兒的教育教學方面，性別教育方面常常忽視，為此，對幼兒進行性別教育勢在必行。

【關鍵詞】 性別教育；小班幼兒

孩子一出生就有了性別，但孩子對性別了解有多少？對異性了解有多少呢？幼兒園中，經常有幼兒打報告說有人偷看自己小便，也有男孩喜歡玩弄自己的隱私部位，或是兩個異性幼兒有親吻等過分親密的行為，這些行為都與幼兒的性別角色認知有關，良好的性別教育能夠幫助幼兒更好地與同伴進行交往，也對幼兒健全的人格形成有重要的作用，但教師們往往更多關注幼兒的教育教學方面，性別教育方面常常忽視，為此，對幼兒進行性別教育勢在必行。

片段1：

小班幼兒剛入園沒多久，我與幾個女孩聊起了天：

師：“今天幼兒園里發生了什么好玩的事情嗎？”

幼：（仰起頭想了一會兒回答我）“我發現廁所里有人小便的姿勢很奇怪。”

師：“哦，哪里奇怪了？說來聽聽看。”

幼：“我們都是蹲著小便的，但是有幾個人是站著用肚子小便的，真是好笑死了！”（一邊說一邊不好意思地笑著）

師：“你發現用肚子小便的是男孩子還是女孩子呢？”

幼：“男孩吧，他穿著褲子。”

師：“那么你是男孩還是女孩呢？”

幼：“我今天是女孩，我穿著裙子，你看！”（邊說邊得意地將裙擺轉開向我展示）

師：“真是漂亮的裙子，剛才你說今天你是女孩，那你什么時候會變成男孩呢？”

幼：“昨天我就是男孩，昨天我穿了褲子。”

師：“那如果明天你不扎辮子了，你還是女孩子嗎？”

幼：“不是不是，有辮子的才是女孩子。”

師：“原來是這樣呀，那你喜歡做男孩子還是女孩子呢？”

幼：“我喜歡做女孩，因為可以穿漂亮的裙子，我喜歡裙子”（一邊說一邊又將裙擺轉動起來）……

片段2：

一天午餐過后，孩子們自由地玩著自己帶來的玩具，我發現女孩子們大多數帶的是芭比娃娃、毛絨玩具等，顏色以紅色或粉紅色為主；男孩子們帶的則多數是變形金剛、陀螺等，顏色以黑、藍色偏多，且在游戲中，女孩與女孩玩，男孩與男孩玩，較少有男女生一同玩耍的情況。

一、問題分析

從上述片段中，我們看到了小班幼兒在性別認知上的一些天真有趣的想法與行為，這些想法與行為的產生與他們的身心發展特點、年齡特征有著緊密聯系，針對上述片段，結合小班幼兒特點，我分析了如下問題：

1.生理知識匱乏，對異性身體構造充滿好奇。小班剛入園的孩子知識經驗相對較少，尤其在性別教育方面，他們只能從外貌上區分男孩女孩，如通過對方頭發的長短、衣服的花色等，而身體上的性別特征往往被遮住，所以，對于小班幼兒來說，身體的性別特征往往不會作為他們判斷性別的依據。幼兒園中男女混廁的環境，正給孩子們觀察異性身體構造提供了機會，面對與自身不同的生理構造，孩子們往往展現極大的好奇心，也因此出現了“用肚子小便”這樣的話語。

2.雖能辨認性別，但性別恒常性不穩定。小班幼兒能夠根據自己已有經驗來辨別不同的性別，但他們的經驗只停留在服飾、發型等外表上，同時，受其身心發展特點的限制，其性別恒常性不穩定，常會因為外表的改變而變換性別，這是符合小班幼兒年齡特點的，我們應給予理解，并用適當的方法對幼兒進行性別教育，讓他們的性別恒常性趨向穩定，為今后性別角色的發展奠定基礎。

3.受性別刻板印象影響較深。在社會生活中，大人們常常會給男孩子貼上“短頭發”、“穿褲子”、“勇敢的”、“堅強的”、“喜歡藍色”等標簽，而給女孩子貼上“扎辮子”、“穿裙子”、“愛哭的”、“柔弱的”、“喜歡粉紅色”等標簽，這無形中讓孩子們也在行為上、喜好上偏向于大眾認可的性別刻板印象，出現了男生扎堆玩汽車變形金剛，女生扎堆玩芭比娃娃的場景，一旦男孩玩起了洋娃娃，女孩玩起了變形金剛，大人們就覺得是不正常的，這很容易讓孩子產生性別的刻板印象，我們應給予他們更大的空間發展性別認知。

二、解決策略

一個人的性別分為生理性別和心理性別。人的生理性別一出生就顯示出來了，而心理性別則多在3歲左右建立起來，它更多地受后天環境教育的影響。美國性信息和性教育協會瑪麗考爾德倫博士強調：“兒童階段，特別是五歲以前性教育特別有效。”可見5歲以前是性教育的關鍵期。

1.提升教師對幼兒性別教育重要性的認知。教師的一言一行往往會影響幼兒的行為發展，為此，教師在平時的教育中，也應將性別教育放到重要位置上，在一日生活的細節中逐漸去影響幼兒，讓其認識男女性別的不同，如在活動和游戲中，可讓幼兒男女分組進行活動，讓幼兒在實際生活中感受男女性別的不同；平時的游戲中可鼓勵男女生一同游戲，讓孩子們與異性的接觸中，感受不同性別幼兒在氣質、性格等發面的不同，從而更好地發展性別認知。

2.組織相關活動，加強幼兒的性別認知。針對孩子們對異性身體充滿強烈好奇心、且性別恒常性不穩定的情況，我們可與孩子們開展談話活動“不同的小便姿勢”、社會活動“男孩女孩”等，通過繪本的閱讀、相互的交談、教師適當的總結，幫助孩子們了解男生女生在生理與行為習慣方面的不同，為孩子們解答了為什么“肚子小便”的問題，同時，還可以通過讓幼兒判斷場景圖行為對錯的方法來教育幼兒保護自己隱私部位的方法，讓幼兒感知男女生保護自己隱私部位的重要性。

3.更換如廁方式，幫助幼兒提升自我保護意識。在理論學習的基礎上，我們更要教育幼兒在實際生活中如何保護自己的隱私部位，因此，在上廁所時，我通常會讓速度較快的男孩子先去，接著再讓女孩子上廁所，這樣也在無形中提醒幼兒男女有別，不要侵犯他人隱私，也要保護自己的隱私，同時，我們也可滲透一些有關保護自身隱私的小知識，讓幼兒了解。

4.拒絕性別刻板，幫助男女幼兒相互取長補短。在平時的學習生活中，我有意識地引導男女幼兒一同合作游戲，告訴孩子們“男女搭檔，干活不累”，讓幼兒在相互合作與游戲中學習不同性別幼兒的優點，不論是男孩還是女孩，都應在發揮自己“性別”優勢的基礎上，注意向異性學習，克服自己性格上的弱項，促進身心的全面發展和人格完善。如：男孩多多學習女孩的細心、善于表達和善解人意，女孩則多多學習男孩的剛毅、堅定和開朗，這樣相互的學習有助于孩子們形成良好的性別認同，消除性別歧視與刻板印象。