“概論”課講好習近平新時代中國特色社會主義思想的若干思考

[內容提要] “概論”課是講授習近平新時代中國特色社會主義思想最為集中、最為全面、最為詳細的主干課程。推動這一新思想進“概論”課課堂，增強“概論”課教師講授這一思想的實效性，是一項重大政治任務。這就需要按照明確主線、精讀文本、聯系實踐、依據教材的思路，以學習領會最新修訂教材的要義、優化課程設置為前提，以進教案、進教師頭腦為關鍵，以創新教學方法、教學形式、育人方式為重點，以構建學習共同體、進學生頭腦、增強獲得感為目標，以建立長效的領導機制、責任機制、考核機制為保障。此外，還須厘清教學使命層面的認識誤區。

[關鍵詞] “概論”課；習近平新時代中國特色社會主義思想；教學思路

[作者簡介] 劉鋒，法學博士，北京工業大學馬克思主義學院講師。

2017年12月4日，中共教育部黨組印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，強調要深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（2018年版）（以下簡稱“概論”課）這門課是全面反映和集中闡述習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義與基本內容的主干課程，也是充分反映十八大以來黨和國家重要會議精神和學界關于新時代中國特色社會主義相關研究成果的重要文本。習近平新時代中國特色社會主義思想占“概論”課教材近45%的篇幅，共計七章內容，是2018年版“概論”課教材的重點、難點。“概論”課教材的重要地位和權威屬性要求新時代應從教學的內容、方法、形式、管理與考評機制等方面進行完善與創新，為新時代“概論”課教師講好習近平新時代中國特色社會主義思想提供重要基礎和機制保障。

一、 推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的重大意義

推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，既是貫徹落實黨的十九大精神的客觀需要，也是加強高校意識形態建設、培養時代新人、提升思想政治理論課教學水平等方面的現實要求。

1. 有助于提升高校意識形態工作的科學化水平

意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央在意識形態領域更加積極主動，利用各種渠道講述中國故事、傳遞中國聲音，敢于對各種錯誤思潮亮劍。對高校來講，扎實做好意識形態建設工作，關乎教師與學生的向心力、戰斗力和凝聚力。如果高校的意識形態工作開展不好，教師與學生的思想意識形態就可能出現“荒漠化”，特別是容易受歷史虛無主義、新自由主義和民主社會主義等錯誤思潮的影響，那么，中國化馬克思主義的話語權很可能就會喪失，高校對師生意識形態話語權的建構也將失去戰略引導權。講好習近平新時代中國特色社會主義思想，傳播馬克思主義中國化的最新成果，使高校師生能夠掌握黨的最新理論成果，及時學習體悟黨的意識形態的內容和要求，從而有助于引領與甄別復雜的思想市場，扎實地推進自媒體時代下思想交鋒而又健康向上的高校輿論建設，有助于營造民主、科學、創新、厚德、和諧的資政育人環境，為加強黨對高校的全面領導奠定思想基座，牢牢把握黨對高校意識形態的領導權。

2. 有助于補足當代大學生精神之“鈣”

一個沒有精神力量的民族是難以立足世界民族之林的，同樣，一個沒有理想信念的大學生也難以實現科學的人生目標。信仰決定選擇，理想決定方向。習近平曾強調：“理想信念堅定，骨頭就硬，沒有理想信念，或理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’。”[1]精神層面“缺鈣”就會腐蝕一個人的人生觀、價值觀等。這雖然是針對廣大黨員領導干部講的，但也同樣適用于當代大學生群體。科學的理想信念不會自發地產生，必須不斷地加強馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論體系等理論成果的學習，練就“金剛不壞之身”，培植當代大學生的精神家園。當前，大學生要自覺地用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己，學用結合、志存高遠。那么，講好習近平新時代中國特色社會主義思想，就有助于加強對學生進行正確的世界觀、價值觀、人生觀教育，使學生樹立正確的歷史觀、文化觀、民族觀、國家觀，堅定當代大學生的理想信念，為當代大學生實現人生出彩把好“總開關”、筑牢“壓艙石”。

3. 有助于培養擔當民族復興大任的時代新人

用馬克思主義中國化的理論創新成果武裝學生，是高校培養擔當民族復興大任的時代新人的客觀要求。黨的十九大報告強調，要優先發展教育事業，建設教育強國，落實立德樹人的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。[2]2018年8月21日至22日，習近平在全國宣傳思想工作會議上再次強調要“育新人”，即“要堅持立德樹人、以文化人”，進而“培養能夠擔當民族復興大任的時代新人”。[3]實現這一目標和使命是實現高校內涵式發展的重要要求，也是新時代高校事業發展的“第一任務”。推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，講好這一重要思想則是高校完成這一“第一任務”的重要方略。講好習近平新時代中國特色社會主義思想，使黨的最新思想意識形態成果真正地進入學生頭腦，就有助于學生堅持和踐行以人民為中心的核心政治立場，有助于學生掌握正確思想理論、培養科學的思維方式、樹立崇高的人生目標，進而在堅定“四個自信”中增強愛國情懷和民本觀念，最終成長為勇于擔當中華民族偉大復興大任的時代新人。

4. 有助于提升教師教學水平和思想政治理論課的影響力

教師是高校進行思想政治理論課教學、開展思想政治工作、發揮資政育人作用的主體。為了完成思想政治教育的歷史使命，教師必須具備較高的政治素質、思想素質、道德素質、知識素質、能力素質等。學習馬克思主義中國化理論創新的成果是教師提升自身各種素質的重要途徑。作為教師，只有自己在馬克思主義中國化最新成果的學習中先學一步、深入一層，才能更好地促進教學內容和教學方式的創新，提高教學水平與科研能力。從長遠來看，教師主動學習馬克思主義中國化的理論創新成果，有助于在教學實踐中堅定中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想，切實為國家培養時代新人貢獻力量。所以，講授好習近平新時代中國特色社會主義思想，就有助于推動教師自覺主動地用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己，有助于提升教師的思想理論水平和政治覺悟，有助于提升思想政治理論課的時代前瞻性、課堂影響力和教學實效性。

上述四個方面是從普遍性的層面論述了推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的重要意義。就本科生思想政治理論課而言，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，具體包括“原理”“概論”“綱要”“基礎”等重要課程。而“概論”課是講授習近平新時代中國特色社會主義思想最為集中、最為全面、最為詳細的主干課程，是用這一新思想武裝當代大學生的主要渠道。所以，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進“概論”課課堂，促使“概論”課教師講好習近平新時代中國特色社會主義思想，就顯得尤為重要。同時，2018年版的“概論”課教材進行了大幅度的修訂，在內容、結構和話語層面都實現了創新，具有內容的全面性、高度的權威性和強烈的意識形態性等特點。鑒于此，新時代“概論”課教師要沿著科學的思路，采取有效的方略，厘清認識上的誤區，從而講好習近平新時代中國特色社會主義思想。

二、 “概論”課講好習近平新時代中國特色社會主義思想的基本思路

與2015年版的“概論”課教材相比，2018年版的“概論”課教材在實現中國共產黨成立以來所提出的一系列馬克思主義中國化重要成果深度融合的基礎上，重點突出了習近平新時代中國特色社會主義思想，具有內容層面的創新性特點。同時，“概論”課教材按照中國站起來、富起來和強起來的歷史邏輯進行布局架構，反映了結構層面的創新性特點。此外，教材的話語風格和內容設計是嚴格依據黨的重要文獻、馬克思主義經典著作、領導人的講話進行編寫的，凸顯了教材本身的權威性。內容的創新性、結構層面的大調整以及教材表達的觀點和話語內容的權威性等特點，決定了“概論”課的教師必須沿著科學的思路，即明確主線、精讀文本、聯系實踐、依據教材，從而講好習近平新時代中國特色社會主義思想。

1. 以堅持和發展中國特色社會主義、推進馬克思主義中國化為主線

“概論”課講好習近平新時代中國特色社會主義思想應堅持以馬克思主義中國化為主線，整體性地講授習近平新時代中國特色社會主義思想與其他重要理論成果之間的邏輯關聯。[4]習近平新時代中國特色社會主義思想以堅持和發展中國特色社會主義為理論與實踐主題，實現了馬克思主義在新時代的民族化、時代化轉換。“概論”課教師講好習近平新時代中國特色社會主義思想，需要從橫向的理論展開和縱向的實踐演進雙重維度來把握。從橫向的理論展開來看，應講清楚盡管習近平新時代中國特色社會主義思想與其他黨的理論創新成果對推動馬克思主義中國化的具體貢獻不同，但都在堅持和發展中國特色社會主義的基礎上從不同的層面豐富和發展了馬克思主義的相關原理，從而推動了馬克思主義中國化的理論創新。從縱向的實踐推進來看，應講清楚毛澤東對中國特色社會主義的初步探索、鄧小平對中國特色社會主義的開創、江澤民和胡錦濤對中國特色社會主義的成功推進，以及新時代習近平總書記對中國特色社會主義的新貢獻，從而科學把握習近平新時代中國特色社會主義思想與其他黨的理論創新成果之間一脈相承、與時俱進的內在邏輯關系。

2. 以習近平總書記的系列著作、十八大以來黨和國家的重要文獻為文本

只有堅持以習近平總書記的系列著作、十八大以來黨和國家的重要文獻為教學研究文本，講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想形成的思想淵源、理論邏輯和發展脈絡，才有可能講好習近平新時代中國特色社會主義思想。“概論”課教師要精讀黨和國家的重要文獻，認真研讀習近平總書記系列著作，從而豐富和拓展教學內容，使嚴肅的教材內容轉化為鮮活的教學內容。譬如，講授和研究習近平總書記全面建成小康社會的思想，教師應精讀和引用《擺脫貧困》《習近平關于全面建成小康社會論述摘編》等著作。

3. 以習近平總書記的成長與從政經歷、黨的十八大以來治國理政的生動實踐為基礎

“概論”課講好習近平新時代中國特色社會主義思想，需要結合習近平總書記的成長與從政經歷來講授，并以十八大以來我國改革發展實踐和黨中央所開辟的治國理政的生動實踐為基礎，科學地把握習近平新時代中國特色社會主義思想形成的邏輯起點與實踐基礎。譬如，“概論”課教師應結合習近平總書記在梁家河七年的成長與工作經歷來講授習近平新時代中國特色社會主義思想的形成起點；還應結合十八大以來以習近平同志為核心的黨中央開創新時代治國理政實踐的嶄新篇章為基礎，科學把握這一新思想形成的實踐依據。

4. 以2018年版“概論”課教材的相關內容、學界的研究著述為依據

“概論”課講好習近平新時代中國特色社會主義思想應以2018年版“概論”課教材為依據，從導論內容的設計、相關七個章節內容的安排和教學重點難點的謀劃上全面地、整體性地講授習近平新時代中國特色社會主義思想。其中，對教材第三部分內容的講授，既要整體性地講授習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義和思想內容，也要結合黨的十九大報告所闡述的“八個明確”和“十四條基本方略”等內容講清楚每一個章節與習近平新時代中國特色社會主義思想的關聯。同時，教師應關注國內外的學界動態，充分吸收高質量的研究成果，特別是要注重促使馬克思主義理論研究成果向思想政治理論課教學內容的創造性轉化，豐富教學參考資料，深化拓展教學內容，實現科研成果與教學內容的有機耦合。

三、 “概論”課講好習近平新時代中國特色社會主義思想的實踐方略

推動習近平新時代中國特色社會主義思想進“概論”課課堂，切實講好這一思想是一個整體性、系統性的工程。這就需要把握教學重點、難點，推動教案、教法、管理與考核體制的完善與創新，需要各級領導、教師隊伍、輔導員群體的協同推進，提升大學生的出勤率、抬頭率、點頭率，增強“概論”課教師講好習近平新時代中國特色社會主義思想的實效性。

1. 以學習領會最新修訂教材的要義、優化課程設置為前提

黨的十九大召開以后，“概論”課教材及時進行了修訂，增加了黨的十八大以來以習近平同志為核心的黨中央提出的新思想、新理念、新舉措，特別是將黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想深度地融進教材之中。當前，“概論”課教師講好習近平新時代中國特色社會主義思想，首要前提是要求教師扎實學習、認真領會最新修訂的思想政治理論課教材的核心要義，把握“概論”課的重點、難點內容，堅持理論聯系社會發展實際的方法，把教材體系轉化成教學體系。具體來講，“概論”課教師應著重講授習近平新時代中國特色社會主義思想的形成依據、核心內容、創新之處、歷史地位，深刻理解中國特色社會主義進入新時代的歷史變革與重大意義，全面把握處于社會主義初級階段的我國社會主要矛盾發生轉換的依據，整體性地把握新時代堅持和發展中國特色社會主義的總任務、戰略安排、總體布局、戰略布局等重要內容以及它們之間的關系，講清楚“八個明確”與“十四條基本方略”之間的關聯，講清楚“三步走”發展戰略與建設社會主義現代化強國新征程之間的關系，把習近平新時代中國特色社會主義的強軍思想、經濟思想、外交思想講清楚，等等。此外，還應按照最新修訂的“概論”課教材的教學要求，優化課程設置，恰當安排課時。譬如，導論部分可以用1個課時對習近平新時代中國特色社會主義思想進行整體性地講授；而第八章則是全面闡述了習近平新時代中國特色社會主義思想及其歷史地位，至關重要，可以安排5至6課時進行全面深刻的講授。

2. 以進教案、進教師頭腦為關鍵

教育者自身需要率先接受系統化的教育，才有可能給學生呈現出精彩的內容。在具體實踐中，教師要在學習、研究和宣傳上，深學一層、先學一步，應把學習、研究和宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想視為一種自覺的政治擔當。正所謂“親其師而信其道”，這就要求“概論”課教師首先做到真學、真懂、真信、真教，唯此，學生才能在學習中真信、真用。那么，“概論”課教師講好習近平新時代中國特色社會主義思想，必須確保黨的十九大精神和這一新思想率先進教師頭腦。具體來講，要從習近平新時代中國特色社會主義思想進教案抓起，精心備課，創新教學設計，完善授課講義，使用最新教學案例，充實授課內容。同時，各級宣教部門、高校等要充分利用集體備課會、學術論壇、培訓輪訓等平臺，對教師隊伍進行系統的培訓，促使“概論”課教師成為講授、宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想的楷模，造就一批研究這一重要思想的強大隊伍，培養一批宣傳貫徹這一重要思想的教學能手，使教師的科研水平和教學能力共同提升。特別是“概論”課教師要把習近平新時代中國特色社會主義思想作為重點研究課題，把教學與科研有機統一起來。

3. 以創新教學方法、教學形式、育人方式為重點

“概論”課不是一門需要學生死記硬背的知識性課程，而是一門政治性極強的課程，具有強烈的意識形態色彩。與其說通過填鴨式“灌輸”（需要說明的是，這種“灌輸”方式與列寧所主張的通過簡潔語言、通俗話語、富有邏輯性的理論“灌輸”方式是有不同的[5]）、“獨角戲”課堂、抽象的理論演繹與講授去武裝學生，倒不如采取啟發性教學、探討互動式教學、專題性講授、問題式教學的形式，以解決學生的學習困惑、思想理論疑問和生活實際問題為著力點，從而增強講授習近平新時代中國特色社會主義思想的實效性。特別是要采取專題性教學，引導教師結合自身專業背景、學術積累、教學經驗，以講好若干個專題和領域為重點，堅持內容為王、形式為輔，把內容講透、把教材講活，長期積累，既可以提升教學質量，也可以增強科研實力，進而發揮教學育人、科研育人的功能。同時，應完善教學形式，適當增加“概論”課的社會實踐教學權重。這就要求強化第一課堂，還要著力開辟第二課堂，即組織學生圍繞“概論”教材中七個章節關于習近平新時代中國特色社會主義思想的內容，開展學生講“概論”課公開課展示活動、演講比賽、專題性研討、畫報展覽，舉辦征文活動、學術沙龍，借助紅色資源加強實踐教學。譬如，組織實施“牢記時代使命，書寫人生華章”“百萬師生追尋習近平總書記成長足跡”“百萬師生重走復興之路”“百萬師生‘一帶一路’社會實踐專項行動”等新時代社會實踐精品項目。[6]此外，要創新教學藝術，完善教學體系，拓展育人方式。具體來講，一是要求“概論”課教師選擇好教學的突破口，善于抓住時機，運用好教學語言的藝術，結合大學生的思想狀態和接受程度，通過自身的愛國情懷、敬業精神、高尚品格達到言傳身教的效果，在潛移默化中感染學生。二是把學生扎實研讀原著、積極聽專家學者講授、參與學術研討和課堂討論、收看媒體視頻、深入基層調研與社會實踐、撰寫學術論文和讀書心得等教學環節有機結合起來。三是要堅持以理論教學為經、社會實踐為緯，踐行實踐育人、知行合一的育人模式，把“促進課程育人、創新實踐育人、完善文化育人、強化管理育人、優化組織育人”[6]等層面結合起來，從而打破教育的“真空地帶”。

4. 以構建學習共同體、進學生頭腦、增強獲得感為目標

“概論”課講好習近平新時代中國特色社會主義思想，要以構建學習共同體、進學生頭腦、增強獲得感為目標。作為教學實踐活動的主要推動者，教師在發揮主導作用的全過程中，必須堅持以學生為主體的理念。這就是思想政治教育界所說的“雙主體”理論。[7]在現代社會，應摒棄師道尊嚴式的師生關系，實現教師與學生良性互動、思想交流、師生相長，促進師生合作、融洽相處，構建學習共同體。同時，能否進學生頭腦是衡量“概論”課講好習近平新時代中國特色社會主義思想的重要標準。鑒于此，教師必須堅持以學生為中心，把習近平新時代中國特色社會主義思想這一教學重點、難點與學生日常學習和生活關注的問題結合起來，注重以情感人、以文化人，從而在學習共同體中實現師生“同頻共振”，提高思想政治理論課的抬頭率和點頭率。此外，“概論”課教師要堅持內容為王，講透理論，展示思想理論的邏輯魅力；同時，推進教學“供給側改革”，實現現代教育技術與思想政治理論課的耦合，增強大學生學習思想政治理論課的獲得感。

5. 以建立長效的領導機制、責任機制、考核機制為保障

推動“概論”課教師講好習近平新時代中國特色社會主義思想，除了教師自身的努力之外，還需要一定的客觀條件，這就需要高校黨委重視，加強頂層設計，建立和完善領導機制、責任機制、考核機制，促使學習和研究這一思想成為師生的自覺追求。具體來講，在學校黨委的統一領導下，必須發揮全體教職員工的強大力量，使不同院系的基層黨支部、學工部、教師隊伍的積極性和創造性都充分地發揮出來。同時，要制訂符合本校實際的實施方案、工作計劃，明確具體責任人，并把“概論”課教師講授習近平新時代中國特色社會主義思想的實際成效納入日常績效考核和年終考核之中。在具體考核的過程中，既要考核教師理論講授的效果，又要考察教師指導學生社會實踐活動的成效。關于考核結果，可以設置優秀、合格、不合格三個等級。特別是要設置一定數額的資金，用來表彰和獎勵講授習近平新時代中國特色社會主義思想取得顯著成效的“概論”課教師，并在職級評聘和評先評優的認定中適當增加權重。

四、 講好習近平新時代中國特色社會主義思想需要厘清的認識誤區

高校思想政治理論課“05方案”（《〈中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》）實施以來，思想政治理論課的教學質量和學生的學習實效都得到了大幅度的提升，大學生對思想政治理論課的學習興趣和獲得感愈加增強。當前，“習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為‘概論’課教學增添了富有時代色彩的新篇章，也對這門課的教學內容和教學體系設計、教學方法改進起到了重要的指導作用”[8]。在“概論”課的教學實踐中，教師們對推動這一新思想進課堂、講好這一思想的重要性與必要性的認識是高度一致的。但在對教學使命的認識上，極個別老師囿于傳統的認識偏見而認為講授這一重要思想僅僅是“短期化或者應景式”的要求。很明顯，這種認識是不正確的，亟待厘清。

“概論”課作為講授和宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想的主干課程，其教學目標無疑應是培養合格的社會主義建設者和接班人，培養擔當中華民族偉大復興大任的時代新人。為了實現這一雙重培養目標，客觀上就要求“概論”課教師充分認識到推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、講好這一重要思想絕不是一個“短期化或者應景式”的學習要求，而應當持之以恒、久久為功。同時，習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位與指導作用，決定了學習、宣傳與講授這一思想的長期性與艱巨性。具體來講，習近平新時代中國特色社會主義思想作為中國共產黨的指導思想，決定了“概論”課教師講好這一思想是高校的一項需要長期堅持的重大政治任務。此外，這一思想所包含的“八個明確”和“十四條基本方略”回答了新時代“堅持和發展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發展中國特色社會主義”的重要課題，為全面建成社會主義現代化強國、完成中國共產黨人的初心和使命提供了理論指導。

完成中國共產黨人的初心和使命、建成現代化強國不可能一蹴而就，需要一代又一代中國共產黨人接續探索。宣傳、研究與講授馬克思主義理論的高校教師應立足社會主義初級階段的發展實際和新時代中國特色社會主義發展的現實要求，在為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的探索中，持續不斷地學習、積極有效地宣傳、全面認真地講授習近平新時代中國特色社會主義思想。

參考文獻

[1] 中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本（2016年版）[M].北京：學習出版社、人民出版社，2016：106-107.

[2] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：45.

[3] 習近平在全國宣傳思想工作會議上強調 舉旗幟聚民心育新人興文化展形象 更好完成新形勢下宣傳思想工作使命任務[N].人民日報，2018-08-23（1）.

[4] 秦宣.《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2018年版）》修訂說明[J].思想理論教育導刊，2018（5）：10-14.

[5] 孫來斌.列寧的馬克思主義理論教育思想研究[M].北京：中國社會科學出版社，2003：108-110.

[6] 中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知[EB/OL].（2017-12-06）[2018-05-07].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[7] 陳占安.關于進一步提高思想政治理論課教學質量的思考[J].思想理論教育，2011（19）：4-9.

[8] 陳明凡.以新時代理論旗幟統領“概論”課教學[J].高校馬克思主義理論研究，2018（1）：24-28.

（編輯：陳明凡）