公共藝術(shù)課程教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的相互作用

公共藝術(shù)課程的簡(jiǎn)單介紹

公共藝術(shù)課程是為了讓學(xué)生能夠積極參與到藝術(shù)的學(xué)習(xí)、藝術(shù)作品的賞析以及進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的一門(mén)課程，它融合了多種藝術(shù)門(mén)類以及一些專業(yè)藝術(shù)內(nèi)容，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程。這門(mén)課程旨在為學(xué)生樹(shù)立引導(dǎo)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及審美趨向。通過(guò)公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)與文化自信，幫助學(xué)生豐富人文素養(yǎng)與精神世界，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)以及文化品位。

語(yǔ)文教學(xué)課程的簡(jiǎn)單介紹

語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科將一些典范的古今書(shū)面語(yǔ)言作品作為教學(xué)材料，通過(guò)典型化的選材來(lái)落實(shí)教育的傾向性、正規(guī)性、先進(jìn)性以及高效率。語(yǔ)文課程的根本目的是啟迪開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)以及知識(shí)修養(yǎng)。這門(mén)學(xué)科具有工具性、相關(guān)性、人文性和統(tǒng)一性的明顯特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程對(duì)于傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感、民族凝聚力以及創(chuàng)造力有著其他課程難以比擬的優(yōu)勢(shì)。

公共藝術(shù)課程與語(yǔ)文課程當(dāng)前存在的問(wèn)題

公共藝術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)方法比較落后

公共藝術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)工作、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的核心部分。但是，在當(dāng)下公共藝術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)方法仍然相對(duì)落后。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，有部分藝術(shù)教師自身沒(méi)有理解藝術(shù)的真諦，更勿論抓住藝術(shù)教學(xué)的重心所在。這樣不僅影響了學(xué)生的全f821a219be707e8f755d5c2e9af1cdf6面發(fā)展，同時(shí)也阻礙了公共f821a219be707e8f755d5c2e9af1cdf6藝術(shù)課程教育的發(fā)展步伐。

教學(xué)資源相對(duì)貧乏

公共藝術(shù)課程作為一門(mén)較晚開(kāi)設(shè)的課程，在教學(xué)資源方面仍然顯得十分貧乏。同時(shí)，因?yàn)槎鄶?shù)中職學(xué)校在公共藝術(shù)方面的師資力量不足，使得中職學(xué)校在開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程時(shí)顯得心有余而力不足，導(dǎo)致了課程教學(xué)模式相對(duì)單一、課時(shí)安排不科學(xué)、課程范圍狹窄等問(wèn)題的出現(xiàn)，制約了公共藝術(shù)課程的發(fā)展。

考評(píng)體系不夠完善

盡管當(dāng)下很多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)課程，但是多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)工作以及教學(xué)質(zhì)量都不能得到很好的監(jiān)管以及考評(píng)的制度保障。這就使得公共藝術(shù)課程的教學(xué)工作無(wú)法進(jìn)行，即便是開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)課程，也聊勝于無(wú)，難以發(fā)揮公共藝術(shù)課程的作用，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升并不明顯。

語(yǔ)文課程教學(xué)存在的問(wèn)題

不能很好地平衡文學(xué)性與應(yīng)用性

目前多數(shù)語(yǔ)文課程教學(xué)的目的是為了開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。但是，當(dāng)前多數(shù)的語(yǔ)文教材在進(jìn)行典型選材時(shí)，往往會(huì)選擇一些文學(xué)性強(qiáng)的優(yōu)秀作品，這樣做的確能夠提高學(xué)生的審美能力與人文素質(zhì)，但是語(yǔ)文的工具性卻被忽視，忽略了學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用性以及工具性。

應(yīng)試教育氣息過(guò)重

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師在教授語(yǔ)文學(xué)科時(shí)往往忽略了語(yǔ)文學(xué)科本身的魅力所在，通常是考試如何考，教學(xué)就如何教，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的文化魅力沒(méi)有深層次的了解。實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)文課程是一門(mén)注重積累和感悟的課程，往往沒(méi)有固定的答案與規(guī)定的教學(xué)程序。

公共藝術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的相互影響

公共藝術(shù)教學(xué)使語(yǔ)文教學(xué)更為生動(dòng)

公共藝術(shù)課程的課堂互動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，與語(yǔ)文課程教學(xué)相比，公共課程更具靈活性，學(xué)生的參與度更高。因而在語(yǔ)文課程教學(xué)之中，教師可以適當(dāng)加入與語(yǔ)文教學(xué)課程相關(guān)的公共藝術(shù)內(nèi)容，通過(guò)公共藝術(shù)課程內(nèi)容的加入，能夠使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更為活躍。語(yǔ)文課程以提高學(xué)生的審美能力為基礎(chǔ)要求，目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的魅力所在，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的關(guān)注與熱愛(ài)。而公共藝術(shù)課程能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的魅力所在，使語(yǔ)文課程更易得到關(guān)注，不再枯燥，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。

語(yǔ)文教學(xué)以公共藝術(shù)教學(xué)為基調(diào)

從某種程度上講，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)上也是藝術(shù)教學(xué)，是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的鑒賞與研究，因此，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)上與公共藝術(shù)教學(xué)存在相互聯(lián)系。公共藝術(shù)作為一種當(dāng)代文化的形態(tài)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中的一部分。語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，尤其要注重語(yǔ)文在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，更應(yīng)當(dāng)與公共藝術(shù)課程緊密聯(lián)系在一起。

公共藝術(shù)課程與語(yǔ)文課程相互影響

語(yǔ)文課程作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科，是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其是在學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程時(shí)，更離不開(kāi)語(yǔ)文。公共藝術(shù)課程重視對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)作觀念、創(chuàng)作形式以及本體形態(tài)的學(xué)習(xí)，而這些也是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中需要學(xué)習(xí)和了解的重要內(nèi)容。公共藝術(shù)課程與語(yǔ)文課程都是以提升學(xué)生的審美能力和塑造學(xué)生正確良好的人生觀、價(jià)值觀為基本目的，二者相互作用、相互影響。