如何培養小學生的語文預習習慣

在新課改的大背景下，小學語文教學思路發生了翻天覆地的變化，從以前的“教——學”變成現在的“學——教”，強調學生學習的自主性，以學定教。因此，課前預習成了整個教學過程的關鍵環節，只有做好課前預習，其他教學活動才能順利開展，否則將造成教學“癱瘓”的現象，影響教學質量。

那么，如何培養學生的課前預習習慣呢？我認為可以從三方面入手：首先，布置預習作業，規范學生的預習內容和流程，讓學生在進行課外預習時有事可做；其次，借助微課來制作一些富有童趣的教學內容，吸引學生的注意力，引導學生主動預習；最后，巧用評價，對預習效果好或者努力預習的學生給予鼓勵，樹立榜樣，帶動全班同學的預習熱情。

布置預習作業，規范預習

小學生的認知水平和情感控制能力較低，在沒有任務的情況下讓其自主預習，大部分學生的預習會以失敗告終。這就說明，教師在前期需要做好預習任務，引導學生掌握預習方法，使其形成自主預習的習慣。所以，教師需要重視“布置預習作業”的工作，做好作業的布置。在教學實踐中，我是這樣做的：在教學《將相和》時，為了提高學生的閱讀水平、培養學生語感，我布置了如下作業：

1.反復閱讀。首先，有感情地朗讀課文，直至讀懂、讀熟。之后， 找出文章中一共提到了幾個人物，“將”是 ， “相”是 ，“和”的意思是 ，用課文中的一個成語來理解是 。

2.查資料。借助字典、辭典、電腦等工具查找文中的生詞、生字并理解背誦，如攻無不克，戰無不勝、膽怯、允諾等。

3.劃分段落。根據自己的理解給《將相和》這篇文章分段，找出文章一共講了幾個故事，并給每個故事加上小標題。

4.標注。閱讀之后，將自己不能理解的句子或者內容標注出來留作課堂問題。

5.拓展。讀完《將相和》之后，找到最喜歡的人物并思考喜歡他的原因。

通過詳細的作業布置，引導學生走入《將相和》，培養學生的閱讀習慣，使其在閱讀中學會理解文章、培養思考能力、豐富情感。由此可見，布置預習作業，不僅可以引導學生主動預習，久而久之，能夠使其形成預習習慣，還可以培養學生的閱讀興趣，提升其自主發現問題和解決問題的能力，從而提高課堂教與學的效率。

巧用微課手段，自主預習

興趣是最好的老師。因此，采用什么方法能夠激發學生的預習興趣、刺激學生的求知欲望就成了讓學生做好預習工作的重點。在教學研究中，我們發現巧用微課可編輯、可視化、可重復觀看的特點來制作富有童趣的短視頻，對于培養學生的自主預習習慣頗有幫助。在內容教學之前，我會制作與文章相關的微課，引導學生自主預習，培養學生的預習習慣，提高學生的自學能力，從而促進學生的綜合發展。

例如，在教學《楊氏之子》時，為了激發學生的預習興趣、培養學生的自主預習習慣，我設計了一節微課，內容包括：

1.設置問題。如果你家來了客人，你會如何招待？通過問題，引導學生思考，并刺激其繼續觀看。

2.播放了一些別人家的小孩待客的搞笑片段，激發學生的想象力，引發學生思考。

3.暗示文中楊氏之子的做法不僅有趣，還大受他人稱贊，刺激學生的探究欲望，引導學生主動預習文章。

由此可見，巧用微課可以激發學生的求知欲，刺激學生去主動探索文章內容，自主地進行理解，并從中獲得成就感，從而使學生熱愛預習，培養預習習慣，進而提高自主預習能力，提高課堂教學質量。

善用預習評價，激勵預習

評價機制有一個重要的功能，即激勵功能，它可以通過表揚、鼓勵學生來激發學生的潛力，調動學生內在的動力，從而促使學生積極主動地學習。同理，將評價機制用于預習效果評價，利用學生的求勝欲，通過表揚、激勵學生，不僅可以刺激學生持續預習，培養學生的預習習慣，還可以營造良好的學習氛圍，從而提高班級的整體學習水平，實現高效教學。

例如，在教學《再見了，親人》時，為了提高學生預習的積極性，在課堂上，我檢查了學生的預習效果，對做了預習工作和預習效果較好的學生均提出了表揚。之后，我選出了幾個預習效果好的學生，讓其總結自己的預習過程并制作成作品在班級板報欄中展示，起到榜樣的作用，帶動其他同學的預習積極性。通過預習評價，小學生獲得了心理上的滿足，進而能夠更好地進行預習，形成一個良性循環。由此可見，巧用評價激勵功能來鼓勵學生預習，可以提高學生自主預習的積極性，促使學生深入體會預習。

結語

總之，隨著現代教育理念的推廣，課前預習在教學中的作用越來越關鍵。為此，教師需要重視課前預習，培養小學生的語文預習習慣，讓學生自主學習，從而提高課堂教學效率，也為學生的終身學習打下堅實的基礎。