研究基于互聯網背景下學前教育的創新發展

隨著科學技術的不斷進步，我國經濟水平也有了很大程度的提高，特別是互聯網技術的發展，不僅為我國企業的發展帶來了新的動力，還為我國學前教育的創新化發展提供了一定的契機。基于此，本文在闡述互聯網背景下學前教育所經歷的一些轉變的基礎上，總結了學前教育在互聯網發展背景下的創新對策，以期為國內學前教育問題的解決提供借鑒。

隨著社會對教育關注度的增加，很多教育單位為了滿足社會以及家長的需求，在學前教育階段主要通過教師來傳授知識，幼兒只是被動地學習，教師在學習的過程中充當教學主體，造成幼兒知識的接受環境較為封閉，對幼兒天性的展現有很大的影響，無法有效激發幼兒的內在潛能。同時，由于地區差異的影響，很多學前教育單位的基本設施不足、教師的綜合素質不高，這對幼兒成長階段的學習會有很大的阻礙作用。因此，教育單位以及教師要對此加以重視，加強互聯網知識的學習，以此來提升自身的專業能力，引導幼兒通過互聯網來接觸更多豐富的信息，從而促進幼兒的健康成長。

互聯網背景下學前教育的變化

幼兒學習模式的轉變

在經濟不斷發展的背景下，我國人們的生活水平也在不斷地提升，對學前教育的關注也在逐漸加深。互聯網技術的發展在促進我國經濟發展的同時，對我國教育事業的創新也起到了一定的推動作用。相較于傳統的教師充當教學主體的教學模式，在互聯網技術的運用下，教師可以運用多媒體來輔助教學，可以充分運用微課以及翻轉課堂來實現幼兒學習模式的轉變，幼兒可以在教師以及家長的正確指導下根據自己的興趣愛好來獲取感興趣的內容，教師在教學過程中也可以利用多媒體設備向幼兒呈現學習內容，這使得幼兒在學習過程中所學習的知識更加形象與具體，在提高教學效率的基礎上有效提升了幼兒學習新知識的能力。

幼兒和教師之間的主體地位轉化

面對互聯網技術的不斷進步，現今的幼兒園已經開始普遍使用多媒體設備來輔助教學，形成一個多媒體環境，為營造一個自主學習的學習氛圍，以此來實現教師角色的轉變。在以往的教學模式中，幼兒獲取知識的途徑主要是通過教師的言傳身教，教師在教學的過程中不僅需要負責知識的教授，還要附加管理與監督幼兒的行為，這對幼兒主體地位的體現有很大的影響，不利于幼兒后期自主學習能力的形成。而通過互聯網技術，教師可以對幼兒進行宏觀管理，通過開展各種教學活動來提高幼兒的一日生活的參與度，充分體現幼兒的主體地位。

基于互聯網背景下學前教育創新發展的途徑

加強多媒體技術的運用

幼兒的健康成長與學前教育有著很大的聯系，在新形勢下，學前教育單位要實現創新發展，就必須加強多媒體技術的運用，順應社會的發展趨勢，實現教學發展與信息系統的結合。一般情況下，學前教育兒童的年齡較小且接受知識的能力較弱，而在學前教育時期，所教學的內容比較抽象，僅僅只是以教師簡單的講述來展開教學，這樣會導致幼兒不能完全理解，進而影響教學質量，同時還會對幼兒的健康成長造成不利影響。對此，教育單位必須充分挖掘互聯網技術的作用，教師在教學過程中要合理使用多媒體技術，將抽象化的學習內容轉化為直觀化概念，采用動畫、視頻等媒介促進幼兒對知識的充分理解。

創建幼兒的教育信息庫

學前教育作為幼兒成長階段的一個重要學習時期，不僅對幼兒基本學習能力的形成起著重要作用，還對幼兒后期的學習過程有著重要的指導意義。學前教育將會與幼兒后期的小學教育相對接，因此，相應的教學單位以及教師必須利用互聯網技術創建幼兒的教育信息庫，對幼兒的學習情況進行充分了解，針對幼兒自身的學習狀況以及心理特征等方面，確立合理的教學方案，并將其記錄到信息庫中，以確保幼兒的學習成果可以與后期的小學教育相對接，進而推動幼兒的總體進步及發展。

建立多媒體課堂

針對很多教育單位基礎設施不足以及幼兒在學前教育的學習狀況和存在的問題，教育單位可以利用互聯網技術提升整體教學水平。在實際的教學工作中，必須要求教師團隊掌握多媒體設備的基本操作方法，結合網絡上的信息來豐富備課內容。教師在教學過程中可以開展相應的游戲活動、生活互動環節，調動幼兒的學習熱情，以幼兒的認識能力為主展開學習，在提升幼兒學習效率的同時，推動學前教育目標的實現。

結語

總之，要想保證學前教育有良好的發展，就必須立足于社會發展的需要，在學前教育階段正確使用互聯網技術，通過多媒體課堂模式的建立來幫助幼兒有效學習、運用知識，進而促進學前教育的全面創新。