小學數學教學中的情感教學初探

教學新理念的發展使得眾多教師認識到情感教育的重要性，教育實踐的本質是促進學生生理與心理兩方面的發展，但是傳統的教育方法并不重視情感教學，而僅僅是關注學生成績，傳統“一刀切”的教育模式嚴重阻礙了學生的發展。另外，教學活動并不僅僅是“傳道授業解惑”這么簡單，師生在互動過程中建立的情感交流也是教學活動的重點。本文將探究如何在小學數學中進行情感教學。

構建良好的師生關系

在應試教育的壓力下，教師過于重視學生的成績，不由自主地剝奪了學生在課堂上的主動權，這十分不利于進行良好的情感教學。教師應該營造出良好的課堂氛圍，師生之間的關系應該是自由、平等的，師生之間應該有著積極向上的交流。一方面，良好的情感交流代表學生對教師有良好的印象，這種良好的印象會使學生將對教師潛在的信任感、好感轉移到教師所教授的課堂內容中，這樣便可以有效提高課堂效率；另一方面，積極的情感交流可以提高人們對于活動的積極性，課堂活躍的程度很大一部分受到師生之間情感交流的影響。

教師只有真誠地對待學生，對學生傾注心血，學生才能感受到教師對自己的愛，師生之間才有可能建立良好的師生關系。教師還要做到平等待人，有許多教師在認知上存在錯誤，他們只關注那些學習成績好的優等生，對于那些學習成績中等或者學習成績差的學生往往采取漠視的態度，久而久之，這會給學生的心靈造成不可磨滅的傷害。

除此之外，有些教師脾氣暴躁，遇到問題不分青紅皂白便批評學生，這樣也不利于建立良好的師生關系來進行情感教學，并且還有可能導致學生產生逆反心理，師生之間的關系沒有變好，反而更壞。因此，教師應以正確的態度引導學生意識到自己的錯誤。

創建情境進行教學

小學生好奇心強，對于有趣的事物有著濃厚的興趣。教師可以通過有趣的情境創設來進行情感教學，生動有趣的情境對于兒童來說有著強大的吸引力，是對小學生進行情感教育的有效手段，教師應該重視情境創設。情境創設應以小學生的生活經驗與現有的知識水平為基礎，不可脫離實際生活，否則會適得其反，既浪費了時間，也沒有得到應有的效果。而情境創設的具體形式應根據課程內容具體設計，可以在課程開始，也可以在課程中間，也可以整節課都采取情境創設的模式。但是，情境創設并不僅僅局限于現實生活，我們還可以利用當代的多媒體技術進行情境創設，吸引學生們的興趣，開展情感教學。

但是，我們的情境創設應該有相應的獎勵措施來調動學生們的積極性。學生們的好勝心和表現欲比較強，適當的獎勵措施可以調動更多學生的積極性，對課堂有益無害。但游戲設置的難度一定要適當，不可過于簡單，讓學生失去對比賽的興趣，也不能過于復雜，使得參與比賽的學生總是一些優等生。例如，我們在教一年級學生進行十以內加減法的運算時，便可以采取各種各樣的情境創設。例如，可以在課堂中使用相應的道具，以10個蘋果為獎勵開展小組比拼，贏了的小組可以得到蘋果；還可以利用多媒體技術來播放一段動畫進行情境創設，開展情感教學。

利用教材落實教學

在教學改革的推動下，小學數學課本增加了許多有利于進行情感教學的模塊，比如“數學天地”“數學樂園”，但是許多教師忽略了這一模塊，在今后的教學中，教師應該重視運用這些模塊對學生進行情感教育。并且，教師要引導學生感受數學這一學科的美與神奇。雖然小學數學只是數學這一學科中小小的一部分，但小學數學是數學的基礎，其中包含著最為實用的數學原理，并且小學數學中的數字、符號、圖案也充滿美感，讓學生認識到小學數學的美與神奇有利于小學生發現數學的妙處，從而有利于教師進行情感教育。

例如，在學習對稱性這一節時，教師不應僅僅局限于為學生講解課本上的例子，而是要為學生尋找更多、更優美的圖案；或者帶領學生在生活中尋找對稱物品，讓學生感受到數學的美與神奇。

另外，教師也應通過不斷提高教學水平、改進教學方法來提高小學生的積極性，采取不同的教學方法可以有效地提高小學生的注意力。并且，教師也應該優化自己的教學語言，生動有趣的語言是進行情感教育的一大利器，將枯燥乏味的教學語言進行夸張渲染，便給語言賦予了另一層意義，有利于教師與學生之間的雙重互動。教學語言是情感教育的載體，豐富的語言形式也是教師教學水平的一個體現。

結語

總而言之，情感教育的改進是提高小學數學教學水平的重要舉措之一。創建良好的教學氛圍有利于小學生形成正確的學習觀念和養成良好的學習習慣，提高小學生學習數學的熱情，全面提高小學生的數學能力。希望各位教師能以自己的熱情與愛打開小學生的心門，推動小學數學教學中情感教學的發展，推動小學數學改革。