如何在職校語文綜合實踐活動課中滲透優秀傳統文化

為進一步將中華傳統文化融入職校語文教學中，需要教師在語文教學實踐中不斷研究探索，而語文綜合實踐活動是可以充分發揮力量的陣地。

近年來，隨著中央和教育部對中華優秀傳統文化的重視，很多地方在課程實施中推行地方教材、校本教材，但相對集中在低齡階段的學生身上，而對于職業學校的學生，尤其在課程設置和教材選用中，中華傳統文化的融入還并不凸顯。但并非職業學校的學生就不需要增強傳統文化的審美情趣，相反，職校學生需要提升人文素養，必然要更多地學習接觸中華傳統文化。

筆者根據本校實際教學情況，在參與“基于中華優秀傳統文化的職業學校語文課教學改革的實踐研究”這一課題中，嘗試在語文綜合實踐活動課上探索創新。本校使用的教材是由江蘇省職業教育教學改革創新指導委員會審定的江蘇省職業學校文化課語文教材，共有八冊，每一單元以文體分類，在每單元末都設有綜合實踐活動，縱觀前六冊的內容，其實很多都有傳統文化的身影，如果可以利用好現有的教材，結合職校學生更易接受活動教學的特點，充分發揮語文綜合實踐活動教育教學的作用，同樣可以在語文教學中融入中華優秀傳統文化。下面，筆者綜合教學實踐來談一談如何在語文綜合實踐活動課中滲透優秀傳統文化。

整合資源，豐富實踐活動資源

隨著信息化手段的加強，在傳統的課堂教學中有越來越多信息技術的融入。在語文綜合實踐活動的陣營中，例如第二冊“文采若云月”單元的“成語、名句、典故交流會”、第四冊“世相百態看人生”單元的走進“紅樓”——《紅樓夢》探究閱讀等綜合實踐活動，都滲透著優秀傳統文化的影子。但是職校學生自身對經典文化文本的內化需求不高，這就需要教師在授課前研習傳統文化，整合優秀資源，研發積累適合職校學生的網絡課程資源。

例如“中華傳統文化故事”“中國傳統節日習俗”“紅樓人物檔案冊”等材料，其內容更易激發學生的學習興趣，利用信息化教學平臺，可以不限時地分享給學生，充分挖掘文化中的精髓，積極探尋課外活動內容，以達到綜合實踐活動的目的。

增強誦讀，提升學生審美情趣

雖說職校學生對文本研讀的主動性不強，但是有些優秀傳統文化必須要借助誦讀的力量來提升學生的審美情趣，例如：第一冊“飛揚詩情”單元的“青春詩會”和“千古流芳——詩心”單元的“古詩重讀”。經典詩文必然要誦讀涵泳，“語感是對語言文字或語文現象的敏銳感知和迅速領悟的能力，或者說是人對語言直覺地感知、領悟和把握的能力，是對語言文字從語表到語里、從形式到內容的一種正確豐富的了解力。”古詩文的審美意義更為廣闊，讓學生反復誦讀，才能深入文本，領悟到語言的思想、情感，并將其精華內化、吸收和儲存，在誦讀中反復品味，感受語言魅力，自然也就完成了對語言的審美過程。為了提升職校生的誦讀能力和審美情趣，在具體實施第一冊的語文綜合實踐活動時，筆者嘗試在班級早讀課誦讀經典《詩經》；結合學校德育活動推出“每日讀書一小時”，實行“古詩重讀”；在一年級每節語文課開始前設立“詩歌吟誦”的朗誦活動。通過這些貫穿學生日常學習生活的誦讀，讓學生置身其境，在情感上產生移情和共鳴，從而陶冶性情。

創新形式，拓展課堂活動力量

職校學生對事物的關注力不高，決定了他們對于創新形式的教學方法有更大的需求。在嘗試語文綜合實踐活動的形式時，也要盡可能多地考慮到其創新性，采取課內課外、線上線下、社團組織等多樣化的形式。比如，在課外借助學校社團、校讀書節系列活動、學校“十個一”工程德育活動的力量，將課內的綜合實踐活動進行延伸，在課外也能讓學生繼續進行實踐活動。例如：第五冊“古典的魅力”單元的“中華古代文化常識競賽”“母語的芬芳”單元的“母語之美研討會”“群星閃耀”單元的“讀書交流會”，還有第六冊“文明的進程”單元的“儒家文化的創始人——孔子”。可以借助這些平臺來成立“研學傳統文化”的學生組織，舉行心得交流會、研討會，通過現實體驗、介紹等幫助學生體會傳統文化之美；還可以借助信息化的手段，通過一些手機APP來實現學生各類成果的互動展示與評價，讓學生真切感受到自己的實踐成果，感受到傳統文化帶來的魅力。這樣一來，既創新了形式、拓展了課堂，也可激發學生更自覺地進行傳統文化的研究。