初探提高農村小學學困生學習能力

隨著時代的不斷發展，我國越來越重視農村地區的教育問題。近年來，隨著新課程改革工作在全國范圍內不斷推進，農村的小學教育也逐漸朝著素質教育的方向發展。在教學改革的過程中，學困生一直是教育工作者需要面對的重要問題，因此，作為教育工作者，必須通過一系列的教學手段來促進學困生學習能力的提升。本文以農村小學語文教學為例，就提高農村小學學困生學習能力做了相關的闡述。

在農村地區，學困生的形成原因是多種多樣的，比如家庭教育的配合度偏低、孩子的自制能力差等。因此，作為教育工作者，首先要對學困生的形成原因進行深入研究，然后通過相應的教學措施來轉變學困生，不斷提高學困生的學習能力，促進其學習上的發展。本文以農村小學語文教學為例進行研究。

農村小學學困生的形成原因

家庭環境的影響

在我國的農村地區，家庭環境的影響是形成農村小學學困生的重要因素之一。第一，在很多的農村家庭中，父母由于外出打工，把孩子留在家中老人的身邊，這部分孩子就成了“留守兒童”。由于家中老人的文化程度不高，所以導致了留守兒童家庭文化教育的缺失，進而影響其學習上的發展。第二，在很多農村家庭里沒有學習的氛圍，很多家長對家庭教育不夠重視，不能夠為孩子提供良好的學習環境，進而影響了孩子的學習情緒。第三，由于很多家長的文化程度不高，所以無法對孩子的學習進行有效輔導，導致孩子對學習逐漸失去信心和興趣。

學生自身的心理問題

小學生由于年齡較小，不但自控的能力較弱，其自主學習的意識也比較淡薄，因此，在學習的過程中就會出現很多的問題。這些問題在長期積累之下如果得不到良好的引導，就會形成較大的學習壓力，進而使學生形成厭學的情緒，影響其學習的成績和效果。

農村師資力量薄弱

目前，還是有很多農村地區的師資力量比較薄弱，不但教學的設施落后，教育人員的流動性也比較大，這就導致了教學的水平處于一個很不穩定的狀態。另外，不科學的教學方式也是形成學困生的重要原因，有的教師對學困生不夠重視，沒有對其進行針對性的教學輔導，導致了這部分學生的學習效率逐步降低。

提高農村小學學困生學習能力的措施

增強學困生的信心

學困生往往比一般的學生要自卑，對自身的價值存在錯誤的認識。其實每個學生都有其獨特的亮點，教師要針對學困生的亮點對其進行科學的引導，以此來緩解學習壓力，使其能夠樹立起學習的自信。

在現實的語文教學過程中，教師應該加強對學困生的輔導教學，對于語文學科的難點和重點要對其進行針對性的輔導。根據學困生的心理特點來對其進行鼓勵性引導，以此來激發學困生的學習興趣。另外，教師還應該加強和學困生家長的溝通，提升學生家長對家庭教育的重視程度，為孩子營造出良好的家庭學習氛圍，促進學生自主學習能力的提升。

提高學困生的學習興趣

學生們自主學習的能力其實是一種學習的內動力，增強這種內動力最有效的手段就是提高其學習的興趣。

在實際的語文教學過程中，首先，應該從學生們的興趣入手，優化教學的方式，提升語文課堂的趣味性，比如將情境教學法引入語文教學的過程中，以此來活躍課堂教學的氣氛，使學生們能夠全身心地融入課堂教學中。另外，在語文教學上，教師還可以采用分層教學法，這樣做就可以逐步提升學困生的自信心，對語文學科形成濃厚的興趣。

其次，建立科學的評價機制，通過一些鼓勵性的語言來調整學困生的自卑心理，讓學困生可以感受到教師的關懷，以此來激發起學困生對語文學習的興趣。

最后，構建互幫互助的學習氛圍，為優等生和學困生建立起互幫互助的橋梁，優等生可以在文化學習上幫助學困生，學困生也可以在文體活動中幫助優等生，這樣做既可以提升學生們的集體意識，又可以促進學困生學習能力的提升。

改善農村的教學條件

針對農村地區師資力量薄弱的問題，首先，應該加大對農村地區的教育投資，逐步提高農村教師的薪資待遇水平，改善農村教師的教學環境。第二，還要加強對農村教師的相關培訓工作，定期對教師展開相關的培訓教育，以此來提升農村地區小學教育的整體水平。第三，改善農村小學的教學設施，提升教學硬件設施的水平，逐步引入信息化的教學設備，以此來優化教學的內容和方式，促進學生們的全面發展。

結語

綜上所述，對于教育工作者而言，一定要在教學的過程中重視對學困生的教育，這樣做不但可以逐步提升學困生的學習能力，還可以充分展現出教師的價值和作用，讓學困生可以逐步發生轉變，在學習的道路上走得越來越順利。