初探情境式板書在九年級英語閱讀課教學(xué)中的運用

情景式板書在九年級英語閱讀課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

就九年級的英語教學(xué)形式來看，閱讀課程已經(jīng)在教學(xué)過程中具備了情景式教學(xué)的形式，同時在初中語文的教學(xué)過程中，情景式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸提上日程。在九年級的英語教學(xué)工作中，閱讀課程是英語語篇能力訓(xùn)練的關(guān)鍵平臺，但是在實際的初中英語閱讀課程教學(xué)工作中，教學(xué)工作沒有注重語篇意識，很多英語教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)工作時將重點放在英語語法和詞匯教學(xué)上，沒有做好語法、詞匯與閱讀語篇之間的關(guān)聯(lián)作用，在初中英語的教學(xué)工作中，主要的教學(xué)形式還是一問一答的形式，影響了英語閱讀課程的教學(xué)效果。同時一些教師在應(yīng)試教育的背景下，仍然將學(xué)生的成績和教學(xué)進(jìn)度放在首位，導(dǎo)致英語教學(xué)工作沒有重點，近幾年的初中英語教學(xué)工作中，越來越借助于科學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，沒有重視英語板書。即使一些教師仍然利用板書進(jìn)行輔助教學(xué)工作，但是其板書的內(nèi)容也是簡單的單詞和句型，這些知識之間并不存在關(guān)聯(lián)性，對閱讀語篇的構(gòu)建工作沒有一點幫助，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課程的學(xué)習(xí)中不能完整構(gòu)建成段的語篇知識，影響了初中英語閱讀課程訓(xùn)練的質(zhì)量。

構(gòu)建九年級英語情景式板書教學(xué)模式

提綱式板書

在進(jìn)行教學(xué)工作中，教師可以根據(jù)英語閱讀文本的研究，整理出整體的框架結(jié)構(gòu)，同時學(xué)生可以根據(jù)教師板書的提綱內(nèi)容自主進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生理清整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，同時幫助學(xué)生理清語篇的脈絡(luò)，全面掌握文章內(nèi)容。

表格式板書

在初中英語閱讀教學(xué)工作中，教師可以在板書中羅列閱讀課文內(nèi)容中的邏輯層次，同時利用文字表達(dá)出閱讀文章中所需要填寫的相關(guān)內(nèi)容。在閱讀課程進(jìn)行的過程中，學(xué)生可以根據(jù)閱讀課文的學(xué)習(xí)逐步完成表格，幫助學(xué)生從整體把握閱讀文章的結(jié)構(gòu)，同時幫助學(xué)生進(jìn)行新知識的探索與發(fā)現(xiàn)。

思維導(dǎo)圖式板書

思維導(dǎo)圖式板書屬于一種遞進(jìn)式的情景式板書形式，這種情景式板書具有清晰明確的特點，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理工作，全面構(gòu)建框架內(nèi)容結(jié)構(gòu)，同時能夠有利于為學(xué)生進(jìn)行思維能力的擴(kuò)散工作。

情景式板書在九年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

常規(guī)閱讀課程的板書

在常規(guī)的閱讀課程教學(xué)工作中，教師可以針對閱讀課文的相關(guān)內(nèi)容，對閱讀文章的整體框架進(jìn)行整體把握，整理出其中的關(guān)鍵詞，借助板書對其相關(guān)知識點進(jìn)行整理，創(chuàng)建情景式的語篇板書。在板書的指導(dǎo)工作中，學(xué)生可以按照板書內(nèi)容進(jìn)行閱讀英語課文的敘述工作，有利于學(xué)生理解英語閱讀課文，同時幫助學(xué)生進(jìn)行素材的積累工作。例如在學(xué)習(xí)九年級英語閱讀文章《A Full Moon，F(xiàn)ull Feelings》時，其中主要涉及的內(nèi)容是傳統(tǒng)文化節(jié)日，這篇文章比較適合學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述工作，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行素材的積累，教師在板書的過程中可以對這種類型的閱讀課文采取思維導(dǎo)圖式的板書結(jié)構(gòu)。

新型閱讀課的轉(zhuǎn)述應(yīng)用

九年級的英語閱讀課文選材具有一定的豐富性，在之前的英語閱讀教材中添加了相應(yīng)的演講類、詩歌類以及對話類的閱讀素材，在這類型的課文閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)其中相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化陳述性的情景式板書內(nèi)容，然后保障學(xué)生可以根據(jù)教師的板書內(nèi)容之間進(jìn)行語篇的轉(zhuǎn)述工作。例如：在學(xué)習(xí)九年級閱讀課文中《A Mom knows the Best》課文時，這篇閱讀課文內(nèi)容的題材比較新穎，采取的第一人稱形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的敘述，主要表現(xiàn)的主題內(nèi)容是母愛，題材為詩歌類型，在文章中有許多比較優(yōu)美的句子，所以在這類閱讀文章的情景式板書中，可以以時間為線索，建立表格式的板書形式，保障學(xué)生在表格中獲取有用的信息并進(jìn)行陳述。

以讀促寫式筆述

寫的基礎(chǔ)就是讀，以讀促寫也是進(jìn)行初中英語閱讀學(xué)習(xí)的重要方式，九年級的英語學(xué)習(xí)過程中，因為九年級的英語相對之前的英語課程學(xué)習(xí)來講屬于一個過渡的階段，知識點具有一定的難度，特別是書面表述是很多學(xué)生面臨的一個難點，在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中，可以將其轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，能夠有效幫助學(xué)生提高自身的書面表達(dá)能力。例如：在學(xué)習(xí)《When was it invented？》這篇課文時，其中主要設(shè)計的內(nèi)容比較多，主要講各種東西的發(fā)明，這些內(nèi)容大多是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生興趣，教師可以借助提綱式的板書，幫助學(xué)生整理課文的框架結(jié)構(gòu)，并且整理完整的文章內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，情景式板書在九年級英語閱讀課文教學(xué)工作中具有重要的意義，隨著新課改的改革，板書教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被多媒體等信息技術(shù)所取代，但是會影響到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，所以在初中英語閱讀課文教學(xué)工作中，需要提高對情景式板書重要性的認(rèn)識，選擇合適的情景式板書形式，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思路結(jié)構(gòu)。