新課程標準下語文學習方式的轉變

轉變教師的教學觀念

在傳統教育觀念下，教師的任務是“傳道、授業、解惑”。為了完成這一任務，教師們往往采用注入式、滿堂灌、死記硬背等方式教育學生。隨著課堂教學改革的深入，教師作為教學活動的參與者，必須轉變教學觀念。“一切為了學生的發展”是新課程的核心，作為一名語文教師，要牢牢記住這一核心內容，變自己的主體地位為主導地位；變課程的講授者為教學活動的組織者、參與者、引領者；應將學生的知識接受者身份轉變為探究知識的參與者。對待學生，應摒棄師道尊嚴，與學生多接觸、多溝通。教師應樹立起學生的自尊感，樹立起學生的自信心。評價學生時，多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點挑剔；多一點相信，少一點懷疑。

提高學生的學習興趣

興趣是一切學習的動力，是學生積極參與學習的首要條件。要讓學生自覺地參與到教學活動中來，必須先提高學生的學習興趣。

“親其師，信其道”

要讓學生對語文感興趣，我認為第一件事是先要讓學生喜歡教授該學科的教師。作為一名語文教師，在語文教學活動中應精神飽滿，語言風趣；教學方式應靈活多樣；課堂上要用微笑和生動的語言營造愉快而又民主的氛圍。課后，教師要真心實意、真摯誠懇地關心愛護和理解學生，讓他們覺得自己被重視、被尊重，從而對教師產生欽佩崇拜之情。學生“親其師”，自然也就“信其道”。

精心設計課堂流程

一個好的開場白，立馬就能抓住學生的心，集中學生的注意力，當然也就點燃了學生的學習興趣。我在教學豐子愷先生的《白鵝》時，首先生動地朗誦了《鵝》這一首家喻戶曉的古詩。我的聲調、情態立馬引來學生一陣又一陣大笑。在這良好的開場后，學生情緒高漲，這也為這篇課文的學習營造了一個很好的情感氛圍。好的開場后，教學過程中的問題設計也是相當重要。古語云“學起于思，思起于疑”，學生一旦遇到了問題，他們的思維也就活躍起來了。

在教學《白鵝》時，我提出了這樣一個問題：“這位鵝老爺是傲氣的，那么，課文中哪些地方可以看出鵝老爺的這一特點呢？”這是一個貫穿文章前半部分的主線問題。學生開始認真閱讀，然后熱烈討論，最終在大家的共同努力下，圓滿解決了這一問題。當然，隨著電子白板的普及，多媒體教學可以激發學生的學習興趣。多媒體融圖、文、聲、像為一體，能把抽象的概念、淡而無味的圖畫形象具體地展現在學生的眼前。比如教學《白鵝》時，通過課件展示白鵝的圖片，播放一小段白鵝的行走、叫聲、吃食等各方面的視頻，學生學起來就會更輕松，興趣也會隨之高漲。

教會學生學習的方法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡。”在進行語文教學過程中，適時引導學生學會學習的方法，將受用終身。每一篇課文，要求學生做好課前預習，在預習中找到問題，能通過自己思考解決的自行解決，不能自己解決的問題便留在課堂上，通過教師的講解和同學間的討論，以及自己的思考再進行解決。在學習中一定要多動腦，勤思考。在課堂上大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己的見解，明確“盡信書不如無書”的道理，課后獨立完成作業。教師在授課時，也應多加指導。學習寫事文章，理清事情發展六要素；學習寫人文章，學會描寫人物所用方法；提出問題，告知學生應如何解決，從哪些方面去思考。當學生掌握了一系列的方法，并舉一反三，教學效果就會事半功倍。

培養小組合作能力

小組合作不僅能充分發揮學生主動學習的內在動力，培養學生的合作意識和創造力，還能培養他們與人交往的能力。在教學活動中，把幾個學生分為一組。在分組過程中，可以將每個學生的內在動機結合起來積極地學習，培養學生的合作意識和創新精神。教師提出問題后，由組長負責分配任務，爭取每一位同學都有事可做。匯報回答時，可由組長帶頭回答，也可由組長推薦組員回答。這樣，當任務落到每一位同學身上，上課走神的概率小了，不參與教學活動的人少了，同學們的口頭表達能力也得到了相應的鍛煉。當然，小組活動不能流于形式，每一次小組活動都應有明確的目的，教師要正確地發揮自己對小組的調控和指導作用。當然，也不是什么問題都值得讓學生討論，將一個沒有合作價值的問題用來合作是沒有任何意義的，反而會使學生走神、跑題，甚至對小組合作產生厭倦心理。一個太難的問題，如果學生討論不出結果，也會耽擱時間，甚至讓學生對接下來的問題失去信心。

指導課外閱讀的方法

杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀恰好就解決了“破萬卷”這一問題。課外閱讀是課內學習的繼續和補充。它既能鞏固和擴大教育教學效果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平。學生可以從各種課外書中獲取豐富的知識，提高自身的語言素養。