研究核心素養在小學英語教學中的滲透

我國教育體制不斷改革，對英語教學的要求也越來越高。小學是語言學習的黃金時期，從小對學生進行英語語言能力的教學，有助于為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。在日常的英語教學中，教師不應只關注學生英語成績，更應該關注學生核心素養的養成。本文從當前小學英語教學存在的問題出發，找出合適的方法，為小學英語教學的核心素養的滲透提供一定的借鑒意義。

小學英語教學中存在的問題

注重培養學生的核心素養是深化基礎教育課程改革的重大舉措之一。核心素養的問題實際上是教師培養什么樣的學生的問題。在注重培養核心素養的小學英語教學中，學生應該是傳統知識和能力的共同進步，協調發展。教師在教學過程中過分依賴教科書，應試教育理念根深蒂固，對學生英語的聽說讀寫譯能力的訓練側重點不同。過分注重傳統知識的傳授而忽視了能力的培養也是當前小學英語甚至是中學英語教學中存在的主要問題。目前小學英語教學過程中還存在著許多問題，主要表現在以下幾個方面。

忽視了口語訓練

“聽、說、讀、寫、譯”是英語學習的五個關鍵的環節，受傳統教學理念的影響，在教學中多數以“填鴨式”教學方法呈現。小學教師忽視對學生口語的訓練，學校對學生的口語也缺乏合適的標準，這在很大程度上造成學生學了幾年的英語卻不知英語音標為何物、有何用的情況。學生在課堂中被迫接受教師傳授的傳統知識，由于我們的教學和生活環境的因素，缺乏能夠鍛煉英語口語的機會，學生只能在考試的時候將教師傳授的知識生搬硬套到考試卷子上去。

忽視了英語的文化性質

語言是一種文化，是任何語言的形成與發展，甚至其中的一個詞語都有其發展的歷史淵源。在小學英語教學中，教師認為英語與語文數學一樣，都只是中學生必修的一門功課，只需要在期末考出優異的成績即可。語言是一個國家文化的載體，是文明傳播的重要手段，在小學英語教學中，教師應注重對學生講授英語的發展歷史，多向學生介紹重要英語單詞的來源，這樣能夠激發學生探索的興趣，從而提升學生學習英語的興趣，培養學生的文化意識，使得教學效果事半功倍。

學生在英語學習中缺乏主動性

所謂“興趣是最好的老師”，然而大多數小學生都對英語缺乏興趣，由于學生處于一個特殊的環境中，獨立意識沒有得到較好的發展，在教學過程中教師扮演著主導者的角色，學生的自主性沒有得到很好地發揮，致使學生被動地接受教師教授的內容，興趣的培養就更談不上了。

在小學課堂中滲透核心素養的方法

加強口語訓練

由于小學生缺乏一個鍛煉英語口語的環境，所以口語水平參差不齊。不管我國的教育體制改革如何發展，教師教授知識和學生學習知識的主要場所還是我們的課堂。教師在課堂教學中起著引導者的作用，在教學過程中要創設良好的教學情境，給學生營造說英語的氛圍，讓學生能夠有機會大膽地說出來，自由地發揮口語水平，體驗英語口語的趣味性。在這種情境下，教師也才能全面準確地把握每個學生的學習情況，及時糾正錯誤的發音，學生的語言表達能力也能得到發展。

小學生不敢開口說英語的另一個重要原因就是他們的語感很差，所以教師要利用各種有利的條件，加強對學生語感的培養，使他們能夠在把握傳統知識的基礎上，將英語應用到日常的交流中，鍛煉其思維能力，不斷將核心素養潛移默化地滲透到學生的學習中。

利用學生的興趣進行教學

小學生年齡較小，愛玩是孩子的天性，教師應充分利用學生這一天性，抓住學生的興趣進行教學，使學生能在玩中學，這樣的教學效果比在壓抑的教學環境下強很多。作為一名小學英語教師，在日常的學習生活中應多與學生溝通，了解學生的興趣愛好，教學活動的開展應密切圍繞著他們的興趣愛好。教師要尊重每位學生是小學英語教學中滲透核心素養的前提條件，師生之間要加強溝通。所以，教學活動開展的第一步就是要教師主動了解每位學生，尊重每位學生，從而充分利用學生的興趣愛好進行教學。

培養學生自主學習的能力

想讓小學生自主地去學習英語較有難度。這就要求教師在教學活動中要扮演好合適的角色，做好一個引導者，要善于將學生引入英語學習的氛圍中去，在平時的教學中也要把握好課程的教學進度，由易到難，層層深入，讓學生能夠保持學習的興趣，有利于培養學生的自主學習能力。

結語

總而言之，核心素養在小學英語課堂中的滲透不是一蹴而就的，需要教師不斷改進和創新自己的工作方法，利用各種不同的方法來提升小學生的核心素養。核心素養能夠較好地在英語課堂中得到滲透，不僅對于學生英語水平的提高有著重要意義，對學生其他方面的發展也有著不容小覷的作用。