提高初中語文閱讀教學有效性的途徑與方法探索

在新課程改革背景下，語文教學呈現出新的發展態勢，語文教學的理念和方法也不斷推陳出新，呈現出多樣化的發展趨勢。在初中階段，閱讀教學是語文學習的主要環節，能夠讓學生在分析文章的過程中掌握字詞、語法等基礎知識，并能夠與作者獲得情感上的溝通和互動，產生獨特的情感體驗，最終實現語文素養的提升。教師應注重提高閱讀教學的有效性，培養學生的閱讀能力，提高初中語文教學的整體質量。在本文中，筆者將從日常教學入手，探索提高初中語文閱讀教學有效性的途徑和方法。

生本課堂，將學生放在主體地位

在傳統教學中我們經常發現這樣的問題：有的教師在講課過程中情緒非常飽滿、熱情，但是臺下的學生卻反應平淡，對教學內容提不起興趣。這主要是因為教師沒有將學生放在教學的主體位置，而是將自己作為主角，學生作為配角，壓抑了學生的學習積極性。因此，教師應采用生本課堂，將學生放在主體地位，最大限度地激發學生的興趣，提高教學有效性。

例如，在學習《黃河頌》的時候，有的學生已經對《保衛黃河》《河邊對口曲》等歌曲有一定的了解，在教學開始之前，我詢問學生是否對《黃河大合唱》有了解，有的學生站起來為同學們演唱了《保衛黃河》，同學們報以熱烈的掌聲。在這名同學的感染下，很多學生表示自己曾經聽過類似的歌曲，并愿意與同學共同演唱。在大家情緒的影響下，我讓學生帶著歌曲中的感情，共同朗讀《黃河頌》這篇課文。我驚喜地發現，學生們的朗讀比以往有了更多的情感，能夠將自己對祖國的熱愛之情與作者的文字結合在一起，達到了良好的朗誦效果，學生不再是被動跟隨我的步伐，而是對作品有了自己的理解，能夠自主分析課文中的內容。通過將學生放在教學的主體地位，使學生對閱讀教學有了更高的熱情，能夠調動學生的學習興趣，使學生活潑、主動地參與到閱讀教學中。

遵循規律，合理制定教學目標

初中生正處于成長的重要時期，智力和心理不斷成熟，但是與成人相比，其在認知能力、思維能力方面仍存在著一些欠缺。因此，教師在制定教學目標的時候，應遵循初中生身心發展的規律，使教學內容與學生的實際情況相貼合，確保教學有效性，使學生能夠循序漸進地掌握閱讀教學的內容，獲得情感體驗，樹立正確的價值觀。

例如，在學習《最苦與最樂》的時候，我在設計教學目標時根據學生的實際情況進行了思考。學生的社會經歷比較少，對于人生中的責任缺乏認識，對于課文中所提到的“身背未了的責任最苦”“責任完了，算是人生第一件樂事”等論點無法透徹理解。對于議論文，學生之前學習過類似的文章，但對于觀點的把握缺乏認識，因此在教學過程中，應采用對話、討論、朗讀、精讀等方式引導學生了解課文內容，對作者的觀點進行理解。于是，我將教學目標確立為“通過反復閱讀的方法，理解文章內容，明確作者觀點；通過合作探究的方法，理解本文豐富的人文內涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感”。

通過對學情的深入研究，我遵循學生身心發展的規律設計了科學的教學目標，使學生在教學過程中能夠理清文章脈絡，透徹理解什么是“責任”，達到了良好的教學效果。

閱讀探究，創造個性化閱讀體驗

在閱讀教學中，完成教學目標、掌握語文基礎知識只是教學中的一個環節，更重要的是學生要從語文閱讀教學中感受到作者的思想情感，并將這種情感與自身情感產生共鳴，最終輸出為個性化的閱讀體驗。因此，教師應在教學中進行閱讀探究活動，使學生能夠深入分析課文，理解課文內在的含義，以直接的方式與文本進行交流，自主入境，感悟文意，逐漸熏陶出個人的閱讀品味，實現閱讀情感的升華。

例如，在學習《葉圣陶先生二三事》之后，我建議學生在課下可以多多閱讀葉圣陶先生的文章，并且挑選出自己喜愛的段落、句子，在下節課將會舉辦《葉圣陶文章品鑒會》，讓學生將自己的閱讀情況與同學們分享。在品鑒會上，很多學生都對葉圣陶進行了深入了解，有的喜歡葉圣陶的《稻草人》，有的喜歡葉圣陶的《古代英雄的石像》，有的喜歡葉圣陶的《春宴瑣譚》。通過對葉圣陶作品的分享，學生們對自己的閱讀風格有了一定的了解，并且針對性地去搜索了相關風格的作品，從而擁有了個性化的閱讀體驗。通過閱讀探究活動，使學生能夠找到適合自己的文章，產生進一步探究的欲望，在閱讀中找到屬于自己的樂趣，使閱讀教學的目標得到升華。

結語

總之，新課程背景下的初中語文閱讀教學應遵循創新的教學理念，不斷進步和發展，與學生的身心成長規律緊密結合在一起，為學生提供個性化的閱讀新體驗，從而實現閱讀教學有效性的提升。