多樣化教學在高中化學教學中的實施策略

當前的高中化學教師仍受應試教育等傳統教學觀念的影響，在教學過程中采用單一落后的灌輸式教學方法，導致學生無法獨立思考和自主學習，無法靈活應對和解決各種問題，使得高中化學的課堂教學效率低，質量差。多樣化教學是指將多種創新型的教學方法有針對性地運用到教學過程中，能夠使課堂教學更加生動，所以在新形勢下，實現高中化學教學的多樣化是每一位化學教師所面臨的重要課題。本文立足于多樣化教學理念，從探究式教學法、直觀式教學法和生活化教學法三種教學方法出發，分析多樣化教學在高中化學教學中的有效實施策略。

探究式教學法，調動學生思考動機

培養學生的探究能力是高中化學的重要內容之一，但是傳統的高中化學教學中，往往忽略學生的自主思考，導致學生的思維逐步僵化，探究能力也得不到有效提升。所以，高中化學教師要落實探究式教學法的運用，可以根據課程教學進度和學生的認知特點，提出具有啟發性的問題，讓學生在聽到問題后能夠產生強烈的求知欲和探究欲，能夠活躍思維、開動腦筋，調動所學的知識分析和探究問題產生的原因與解決問題的方法，真正提高學生的學習效率，推動高中化學教學的進程。

例如，在復習《影響化學反應速率的因素》時，為了讓學生掌握影響化學反應速率的原因，我為學生設計了幾個問題并與學生展開了如下對話：

教師：“大家都知道鐵長期暴露在空氣中，鐵會與空氣中的氧原子發生反應，使鐵氧化生銹，如果將鐵置于海邊，鐵生銹的速度要快于在空氣中生銹的速度，那么這是什么原因造成的呢？”學生：“因為海水能夠加快對鐵的腐蝕。”教師：“沒錯，這是因為海水充當了鐵進行氧化反應的催化劑，使反應速率加快，而影響反應速率的因素還有很多，這只是其中一種，下面老師再問一個問題，點燃的火柴，能夠在空氣中自然燃燒，如果將點燃的火柴放入加有純氧的燒杯中，火焰便會劇烈燃燒，那么，這又是什么原因造成的？”學生：“第一次火焰在空氣中燃燒是因為氧氣少，第二次火焰能夠劇烈燃燒是因為氧氣濃度高。”

這樣，在高中化學教學中，筆者通過探究式教學法，激活了學生的認知結構，使學生有效地對問題進行探究，引導了學生的思維轉化，培養了學生的問題意識，提高了學生的學習效率。

直觀式教學法，加深學生對知識的理解

高中化學涉及了諸多的化學元素、化學方程式、化學反應等等，具有一定的抽象性，再加上教師枯燥單一的講解方法，使學生理解起來有一定的難度。多媒體教學設備具有很強的直觀性，所以高中化學教師可以利用多媒體教學設備進行輔助教學。根據教學的基本內容和知識的難度，制作出包含圖片、視頻和音頻的電子課件，將化學知識以更加直觀、立體、動態的方式呈現給學生，激發學生學習興趣的同時，也能幫助學生更好地理解化學知識，對于學生難以理解掌握的化學反應，教師還可以利用視頻的方式進行教學，可以在學生不懂的地方利用視頻反復播放，攻克教學難點。例如，在復習《原子的構成》這一章節時，由于原子處于微觀世界，現實中無法觀測到原子結構，不利于學生理解，所以，為了讓學生直觀地了解原子的結構，激發學生的學習興趣，我便利用現代教學工具創設直觀情景，采用多媒體輔助教學，為學生展示了幾種原子結構的圖片及視頻，首先在視頻中把原子的結構呈現給學生，為了讓學生認清原子的大小，視頻中將原子與一個乒乓球做對比，隨著原子一點一點地縮小，兩種對比情況讓學生深刻感受到了原子的大小，隨后視頻展示原子的內部結構，讓學生了解到原子是由原子核、中子與質子組成。這樣，在初中化學教學中，通過多媒體輔助教學，創設了直觀的教學情景，將抽象的化學知識點直觀呈現在學生眼前，使學生對教學內容一目了然，加深了學生對知識的理解，增強了學生的直觀感受，有效地提高了學生的學習效率。

生活化教學法，增強學生的情感體驗

知識來源于生活，化學更是與我們的衣食住行息息相關，密不可分。傳統的化學教學通常與生活割裂開來，學生無法建立起抽象理論知識和現實生活的聯系，不能很好地將知識進行運用。所以高中化學教師要運用生活化教學法，將生活中一些和化學相關的元素融入教學過程中，讓學生在熟悉的生活情境和生活元素中，建立起生活和化學知識的緊密聯系，能夠用生活的角度和思維思考化學知識、分析化學問題，也能明白化學的實用性，增強學生的情感體驗，也能提高學生運用知識的能力。例如，在教授《應用廣泛的高分子材料》時，為了讓學生認識到化學對人們生活的改變，我列舉了幾種生活中常見的高分子材料，如塑料瓶的應用、合成纖維的應用等，以此增強學生的情感體驗。

總而言之，實現高中化學的多樣化教學是素質教育理念的基本要求，也是滿足學生差異性學習需求的必要途徑。所以每一位高中化學教師都要轉變教學觀念，創新教學方法，將探究式教學法、直觀式教學法和生活化教學法根據教學進度運用到教學過程中，以調動學生的思考動機，加深學生的知識理解，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展，使高中化學的教學實效得到提升。