關于綜合實踐活動中家長參與的思考

家長是與學校關系最密切的校外因素，因為學校教育直接關系到他們孩子的發展，因此，面對一項改革，學校首先要爭取的就是家長的理解和幫助。家長對綜合實踐活動的不同認識會導致其產生不同的態度，而家長的態度往往直接影響到學生的行為反應。

緣起

五年級下冊第2課《我來做導游》中的“巧手作坊”中有這樣一道題目：請你選一處自己喜歡的風景區，擬訂一份導游方案，并簡要畫出導游路線圖。“攜手共享”中要求“根據你的導游方案，在假日里當一回爸爸媽媽或同學的導游，留下你們旅游時的精彩瞬間。”

同學們一看到這兩個活動內容，都立刻面如難色。“我爸爸媽媽根本沒有時間陪我去游玩。”“我爸爸媽媽都在外地打工。”“我爸爸經常對我說，以后等我自己賺了錢，想到哪里玩就到哪里玩。”同學們你一言我一語， “困難重重”。

看著他們一臉委屈的樣子，我知道這次活動受到了家長的阻撓。對于家長的顧慮和想法，我表示理解，但我也希望家長能夠理解和支持這次活動。對于這樣一門全新的課程，剛開始我也是摸不著頭腦。但隨著理論的學習和實踐，我明白了開設這一門課程的真正意圖，知道綜合實踐活動課與其他課有著本質的區別。俗話說：“不知者無罪。”正是家長對于這門課程缺乏了解才會如此，如果知道它的重要意義，我想肯定會有大的改觀。于是，當天晚上我就真誠地寫了一份“告家長書”，或者確切地說是“一封信”，一次“心靈的交流”。

一切為了孩子

尊敬的家長：

您好！

我是您孩子的班主任周老師，我既擔任語文課的教學，同時也擔任綜合實踐活動課的指導。非常榮幸，我能成為您孩子的班主任；非常高興，我們因為孩子而結緣。

感謝您一直以來對我工作的支持，特別是在語文這門功課上，每天作業的檢查簽名，課文的朗讀點評，都得到了各位家長的理解及行動上的支持。正是家校良好的溝通和配合，我們的孩子在語文方面興趣越來越濃厚，課堂上發言也越來越積極。在語文方面的競賽，我班都取得了不錯的成績，如硬筆書法年級組第一，課文朗讀比賽年級組第一。

我想各位家長不僅希望孩子成績優異，更希望他們能適應這個社會，做一個善于學習、善于交際、能說會道的孩子。現在“綜合實踐活動課程”就為我們打開了世界的大門，這門功課是與眾不同的，它就是要學生自主地學習、活動，而且要走出校門，走進社會，通過實踐體驗，來感受這個世界，來尋找自己感興趣問題的答案。但是，畢竟我們的孩子小，很多時候還需要我們家長、老師的幫助，助他們一臂之力。我相信，老師和家長在孩子最需要成長幫助的時候，一定會齊心協力、全力以赴！因為我們有一個共同的目標：一切為了孩子！

最后再次感謝各位家長的理解和支持！

祝您全家幸福快樂！

班主任：周婕

第二天早晨，我就到文印室打印了43張“告家長書”。懷著一份激動與惴惴不安，我把它發給了每一位學生，并告訴同學們，家長有顧慮很正常，但我們要爭取得到家長的理解，希望同學們以此為契機，更要鞭策自己好好學習語文、數學、英語，用實際行動爭取家長的支持。同學們個個都露出堅定的神情，讓我也信心倍增。

第三天早晨，在晨會課，我就迫不及待地向同學們詢問家長看后的感受。蔣同學說：“我媽媽說了，只要我能在語文、數學、英語好好學習的情況下，學校、班級開展活動，肯定會支持的。”先前倍受委屈的小婕，此時卻是喜形于色，她說：“我爸爸媽媽看了‘告家長書’后，都說自己的觀念落伍了，說老師講得很對。他們以后再也不反對了。”大部分同學面露喜色，我想工作已經得到了肯定。這時，我看陸同學還是皺著眉頭，就請他說說。他說：“我媽媽說，看我以后的表現，再做決定。”“你媽媽說得沒錯，如果平時上課的時候，你能控制自己，不做小動作，做個自覺認真的同學，你媽媽肯定第一個贊成。”

首戰告捷，我充滿信心地對大家說：“同學們，周老師非常感謝各位家長的理解和支持。雖然還有個別家長持保留意見，但這很正常。我相信通過我們的努力，家長一定會支持我們的。你們說是不是？”“是！”同學們大聲地回應著我。我話鋒一轉：“但是，同學們別忘記，既然家長都支持我們了，我們在進行活動時，一定要更加認真。現在我們可以先學著當校園小導游，到時再邀請你們的家長作為評委，為你們打分。”

接著，同學們便開始快樂地進行“校園調查”。小婕在爸爸的幫助下，上網查詢，帶回一疊資料。小豪請教了教師終于知道學校那不知名的植物原來就是“龍爪槐”，而且還在書上找了關于它的更多知識；婷婷請教教師之后，知道了“毓秀儲英”的真正含義以及了解了不少關于我校的歷史故事……

我的努力，家長看在眼里；孩子的表現，家長喜在心頭。家長也在漸漸地變化著，我不斷地做好短信反饋，終于換回了家長的“真心”。丁同學家長在回復短信中寫道：“感謝老師的用心良苦，作為家長一定會全力配合！”雖然短短數字，卻給了我無窮的力量。

反思

現在回想這一幕幕場景，我依然是感慨萬千。孩子的教育離不開家長、學校的密切配合，綜合實踐活動課程更是“不能沒有你——家長”。由于長期受傳統教育影響，特別是對地處農村的學校來說，許多學生家長對素質教育的認識、活動開展還存在疑慮，他們只注重孩子的語文、數學、英語這些“主科”成績，其他諸如體育、科學、音樂，更不用說新課程改革中開設的綜合實踐活動課程等“副科”，不但得不到家長的重視，甚至被家長打入冷宮。因此，協調好家庭教育和學校教育，利用家長資源并服務于綜合實踐活動就顯得至關重要。回顧上述經歷，我慶幸做到了并且做好了工作，得到了家長的理解和支持。

宣傳理念，以情動人

家長所做的一切都是為了孩子，教師所做的一切也是為了孩子。從這一共同的目標出發，很快就得到了家長的認同感。同時，綜合實踐活動課程是一門全新的課程，它打破了平時以班級授課為主要形式的課堂教學模式。它的一切，對于非教學綜合實踐活動的教師是陌生的，更不要說是學生的家長了。我們要有理有據地講清開設綜合實踐課程的真正意圖和重要性，相信只要對孩子將來發展有好處，家長有什么理由不助“一臂之力”呢？而且用事實告訴他們，在語文方面的大力支持，使孩子在語文學科的競賽中取得了成績，語文學習有了良性循環，字里行間也無一不在告訴家長這樣一個信息：“一切為了孩子”“孩子的教育不能沒有你” 。

引導參與，及時評價

家長參與不僅僅體現在“查找資料”上，比如說孩子在“校園旅游”的解說環節中，根據自己設定的“旅游線路”，在家里或在學校，親自當了一回“小導游”，請家長當“游客”，認真傾聽孩子稚嫩的“解說”，并打分和進行書面點評。同時，教師不僅要關注整個活動過程，更要及時為活動的“特殊成員”加油鼓勁，如校信通、與家長的偶遇閑聊等就是非常不錯的“評價途徑”。

展示成果，喜見成效

雖說家長在觀念上有所接受，行動中也有配合，但心里多多少少都有些顧慮，也許實實在在的活動“成果”，就是他們的“定心丸”。活動美篇就記錄著真實“活動過程”中的點點滴滴，那一張張還不夠精美的“植物卡片”，那一份份樸素真摯的“校園解說詞”，那一段段也許還不夠自信的“解說”，都讓家長欣喜地看到了孩子的變化，看到了自身的支持得到了“回報”。