如何構建培智學校生活化的數學課堂的探討

在培智數學課堂教學中，想要實現教學質量的提升，需要采取有效措施，構建生活化教學手段，使得培智數學課堂充滿問題，數學知識與生活更加貼近。培智數學教師需要強化教學反思，就培智數學課堂教學中的各類問題，采取針對性的解決措施，不斷激發學生的學習興趣。

數學課堂中融入生活化

促使數學知識生活化

只有學生全身心地投入實踐教學中，才能夠更好地開展培智數學知識學習。為確保培智數學課堂教學效率，教師需要綜合考慮學生的年齡、特點、體質，創設學生能夠接受的教學情境，強化學生的感性認知。教師可強化多媒體技術的應用，為學生構建形象的教學情境，促使學生能夠更加深入地理解各類數學概念與定義。聾啞學校開展教學活動主要是為保障學生后期的生活，促使學生能夠更好地融入社會。因此，在教學過程中，教師需要注重學生對數學知識的應用。

促使教材生活化

為實現學生解決問題能力的提升，在培智數學課堂教學中，教師需要依據學生的差異性，編寫與之適應的課本，提升教材編寫的緊湊性，在教材版面上，增加生活知識的比例。教師在培智數學課堂教學中，還需要結合班級學生的情況，創設對應的教學情境、生活情境，促使學生能夠全身心地投入培智數學知識學習中，實現自身數學能力的提升。

促使課堂生活化

培智學校培養的是身體存在缺陷的學生，這類學生的心理素質較差，且自卑心較強，針對部分數學知識很難理解。這就要求教師在培智數學課堂教學中，需要合理應用教學手段，不斷簡化教材知識難度與內容，在培智數學課堂教學中引入生活案例，重視學生思維能力、反應能力的培養與提升。可在培智數學課堂教學中增加一些趣味性較強的游戲，不斷激發學生學習數學知識的興趣，為學生構建良好的課堂氛圍，促使學生全身心地投入數學知識學習中，不斷完善自身的數學知識結構，真正實現“學以致用”，為自身后期的發展與生存奠定基礎。

促使情境生活化

知識來源于生活，教師在教學過程中，需要注重學生意見與反饋信息的收集。在教學活動與試題設計中，需要始終貫穿生活化課程理念，將生活化課程放在整個培智數學課堂教學的核心位置，切實將培智數學教材的作用發揮出來，促使學生能夠更好地將數學知識與生活聯系在一起，不斷提升自身對社會的適應水平。

激發學生數學學習興趣

興趣是最好的老師，培智數學教師需要明確，只有實現學生學習興趣的激發，才能促使學生在數學知識學習中變被動為主9TNXwtJFitOBlWCiF58hmC3RmCzNlElQppw5+DRitRQ=動。在培智學校內的每一位學生，教師均需要給予同等的愛心，尊重學生個體的差異性。在培智數學課堂教學中，強化教學引導，借助生活中的各類問題，促使學生探討其中的數學知識，以此實現學生數學興趣的激發，切實將學生在課堂內的主體作用發揮出來。

例如：在“8的乘法口訣”教學中，由于筆者工作的單位為聾啞學校，培智數學教師可借助各種實物圖來講解乘法含義。以數字+卡通的形式，將乘法口訣表制作成相應的繪本，學生在觀看卡通繪本時，能夠掌握“8的乘法口訣”的規律，并記憶乘法口訣。教師在繪本中可實現知識延伸，設置一些關于“9的乘法口訣”的類推。要求學生以小組為單位，解決學習中的問題與難點，以此激發學生的學習興趣與學習激情。

強化數學課堂生活實踐

在培智教學活動開展中，對學生知識要求并不高，只需要學生能夠將一些簡單的數學知識應用在實際生活中，更好地解決生活中的各類數學問題。因此，教師在課堂教學中，需要強化數學課堂實踐，不斷融入生活案例。培智數學課堂教學生活實踐途徑主要包括：第一，激發學生對數學知識的興趣與激情，培智數學教師在教學過程中，需要始終面帶微笑，以愛心去溫暖學生，以耐心去教導學生。同時，數學教師還要采取有效措施，提升自己課堂教學的特色與亮點，多聽取學生的意見，不斷優化培智數學課堂教學方式。第二，應用多類教學手段，實現學生學習能力的提升。首先，教師要結合實際生活，應用生活內的數學知識。其次，教師需要選取適合學生的課本，開展針對性教學，確保學生能夠更好地理解數學知識。最后，聯系生活應用，引導學生去搜索生活內的數學知識，感受到數學在生活內的重要性，強化學生“學以致用”意識的培養，使學生更好地將數學知識與生活聯系在一起。

結語

綜上所述，達敏培智教材主要培養的是聾啞學生，這類學生由于個體的差異，存在強烈的自卑心理。培智數學課堂教學中，教師需要站在學生的角度上去思考問題，多給予學生學習、生活上的關心，不斷降低培智數學難度。促使數學知識與實際生活聯系在一起，在培智數學課堂教學中融入生活化教學手段，不斷完善學生的數學知識結構。