現代教育技術環境下小學數學課堂教學

隨著我國信息技術和教育技術的發展，多媒體教學技術、計算機技術以及網絡技術等現代教育技術在課堂教學中逐漸普及，成為我國現代素質教育的趨勢，為教師課堂教學提供了助力，減輕了教師的課堂教學壓力，更加受到了很多學生的歡迎和支持，在激發學生課堂參與積極性的同時，提高了學生的課堂學習效率。

利用多媒體教學工具，指導學生進行問題的探究

多媒體技術作為我國中小學教育的重要工具之一，普及程度最高，教師應用起來也最容易，同時，教師還可以借助多媒體教學工具形象直觀的特點，開展多種形式的課堂教學活動，從視覺和聽覺兩個方面進一步加強學生的課堂學習體驗，加強師生課堂互動，以營造課堂輕松愉快的學習氛圍，從而幫助學生在快樂中學習，在學習中進步。因此，教師可以在小學數學課堂教學過程中，利用多媒體教學工具，通過向學生展示相關圖片、文字或者視頻的方式，幫助教師進行課堂導入，引導學生進行問題探究和深入了解，從而通過形象生動的問題講解和闡述，提高學生對于問題的理解程度，激發學生好奇心和探索欲，從而使得學生以更加認真的態度參與課堂教學活動，鍛煉和提高學生的問題探究能力。

例如：教師在引導學生學習《認識鐘表》的相關內容時，可以首先借助多媒體教學工具，向學生展示鐘表的相關圖片，開展課堂導入環節，幫助學生認識鐘表的不同形態，加強學生對于課堂學習內容的認知，使得學生課堂數學知識的學習不受教師課堂形式化教學的影響，培養和鍛煉學生的自主學習能力，引導學生進行問題探究。如，教師可以提出這樣的問題，引導學生進行探究：“在這些的圖片中，哪個是我們日常生活中常見的鐘表？大家仔細觀察一下，每個鐘表中分別有幾根指針？這些指針的長短、粗細、轉動快慢等有何特征？” 類似這些問題的引導，可以幫助教師進行所教課堂知識的鋪墊和引導，盡快將學生的注意力轉移到課堂學習當中來，提高學生的課堂學習效率。同時，教師還可以利用動態圖片或者是視頻的方式，引導學生進行鐘表指針的認識，幫助學生進行仔細觀察，進而總結相關規律和特征，提高教師課堂教學有效性。

利用計算機技術，加強教師課堂教學的趣味性

小學階段的數學知識相對來說比較簡單和基礎，教師課堂進度不必太快，這就給予教師更多的教學發展空間，通過多元化課堂教學活動的組織，引導學生進行課堂知識探索活動，從而踐行“學生是課堂學習主導者”的教學理念，迎合學生活潑好動、喜歡集體活動的性格特點，以提高學生課堂教學活動的參與率，加強學生的課堂學習體驗。因此，教師可以利用計算機技術，為學生展示數學知識中的相關規律，提高學生對于陌生事物的認知和理解，使得學生數學知識的學習更加全面，進而提高學生的綜合素質，加強教師課堂教學的趣味性。

例如：教師在引導學生學習《觀察物體》的相關內容時，可以通過三維立體圖制作軟件，引導學生在觀察物體相關數學知識學習的基礎之上，進行三維立體圖的觀察，并且從多角度、更加全面地進行物體形態的認知和理解，提高學生的數學知識理解程度。同時，教師在引導學生觀察物體時，多以正面、側面和反面三個角度進行觀察，其主要針對的是一些比較簡單的立方體，而對于一些比較復雜的圖形，教師應該引導學生進行進一步的探索，從更加廣泛的角度進行觀察，使得學生明確自己所學課堂知識的使用條件和應用范圍，提高學生對于知識的把握和理解程度，進而加強教師課堂教學趣味性，集中學生課堂學習注意力。

利用網絡技術，指導學生進行課后復習

在如今的網絡信息技術時代，師生之間的聯系更加密切，聯系工具也更多，教師不僅可以在課堂教學過程中指導學生進行學習，還可以利用網絡信息技術，在課后引導學生進行預習和復習，使學生的學習過程程序化、學習流程全面化，從而在教學過程中考慮到學生學習的各個方面，更加便捷地指導學生進行學習，進而起到引導、指揮和監督的作用，提高學生數學知識學習效率。

例如：教師在引導學生學習《面積》的相關內容時，可以利用網絡信息技術，在課后為學生布置相關的學習任務，并且時刻了解和關注學生的學習進度，監督學生的學習態度，進行適當的指導和提示，幫助學生高效完成學習任務。比如，教師可以布置這樣的任務：“我們每個人家里面都有屬于自己的書桌，書桌形狀不同，大小也不同，同學們可以選擇適當的測量工具，選擇合適的單位，對書桌橫截面的邊長進行測量，列出書桌橫截面的面積計算公式。”以此幫助學生進行課堂學習內容的復習和實踐，檢驗學生課堂學習成果。

結語

在小學階段的學習過程中，教師現代教育技術的合理利用，不僅在一定程度上有利于學生數學知識水平的提高，還能在很大程度上集中學生課堂學習注意力，激發學生課堂教學活動的參與積極性和好奇心，提高教師課堂教學有效性和學生課堂學習效率。