基于核心素養下的小學數學計算能力策略探究

在小學，計算貫穿數學教學的全過程，在數學教學中運用好核心素養，幫助學生在學習的過程中尋找到數學計算的本質，不僅有利于提高小學生的數學計算能力，激發學生的學習潛力，而且可以培養學生的思維能力，讓他們學會用數學的眼光看問題。計算教學是小學數學教育的核心組成部分，培養計算能力有助于小學生理解運算的算理、掌握運算的算法，尋求合理的方法與途徑解決運算問題。

激發興趣，尊重個性，構建和諧美

和諧的師生關系，是激勵學生學習數學的前提。只有以平等、民主的態度、情感去了解學生、關注學生、尊重學生、信任學生，才能使學生由衷地喜歡教師、尊重教師，并促使學生喜歡數學課，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學、樂于做。如在教“10的組成”時，讓學生拿出10根小棒，把它隨便分成兩堆，然后交流分成后的結論。這樣通過動手操作，能把抽象的東西形象化，使學生掌握“10的組成”，培養學生的思維能力。在教“兩位數加兩位數（進位）”時，讓學生計算19+28，然后讓學生說說自己是怎樣想的。學生暢所欲言，自由地表達自己的想法和算法，有的使用算式計算，如：①19+20=39 39+8=47 ②20+10=30 9+8=17 30+17=47 ③20+28-1=47，還有的用豎式計算。這樣充分地調動了學生的學習興趣和動機，尊重了學生的個性發展，促進學生進行自主探究、合作學習。

創設情境，啟迪思維，營造情境美

課堂是師生、生生、師生與文本之間的一種心靈與智慧的碰撞。創設與學生生活相關的生活化教學情境，能最大限度地調動學生的積極思維，充分發揮他們學習的主觀能動性。如《100以內的加減法》例題中“小括號的認識”的教學，教材創設了一個問題情境：出示10個五角星，讓學生剪掉2個后再剪掉3個，提問還剩幾個。學生可以用連減的思路解答，也可以用先加后減的思路，還可以讓學生在算式“10-2+3= ”中添加適當的符號，表示要先算加法。讓學生經歷添加小括號的過程，理解小括號的作用，從而掌握了帶小括號算式的運算順序和方法。

環環緊扣，由淺入深，挖掘層次美

在設計作業時，教師要將教學內容進行巧妙構思，要按照“起點低一點，坡度小一點，分析深一點，難度小一點，層次清楚點”規則準確定位，做到環環相扣，自然流暢。如在計算23+36時，我先讓學生獨立思考，計算出得數。有的同學速度很快，馬上就計算出了結果，高高地舉起了小手。這時，并不急于讓他表述，而是讓速度較慢的同學也探究出計算方法以后，才讓同學們交流各自不同的計算方法。這樣才能尊重學生想法，體現學生思維，培養學生能力，發展學生思維，讓不同層次的學生得到了不同的發展。

講究策略，多元評價，體驗過程美

為提高學生的計算興趣，講究訓練形式，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。可以用卡片、小黑板進行限時口算，自編計算題，作業盒子，“趣題征解”“巧算比賽”游戲等方式訓練。如湊整法25×404=25×（400+4）=25×400+25×4=10000+100=10100，轉化法125×32×25可以變成125×8×25×4，改變運算順序，變形不變值。好學生是夸出來的，如“看誰算得快又對”“看誰的解法多”“比誰的方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。在“筆算加法”練習課中，我進行了“看誰最細心”的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們為“細心標兵”，獎勵他們一些小禮物。

合作學習，銳意創新，啟迪思維美

在教學活動中，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，真正讓學生的行為、認識、情感參與到合作學習中來，能使合作學習具有實效性。往往在合作學習之前，要讓學生先獨立思考，并讓每個學生將初步想法在小組中交流、研討，最后全班匯報、分享成果，讓每個學生參與學習的全過程，感受到合作交流探究的樂趣，感到輕松自由，愿意成為學習的主體。如在教學《乘法的簡便運算》時，有這樣一道題：25×24，學生獨學后，小組交流匯報時我發現學生的解題方法非常多，如：①25×24=5×24×5=120×5=600 ②25×24=25×4×6=100×6=600 ③25×24=25×8×3=200×3=600 ④豎式計算所得600。面對如此不同的方法，我耐心地聽著學生對上述方法的想法，學生經過觀察和對比，得出先算出整十數或整百數比較簡單。因此，只有更新觀念、改革方法、創新思維，學生的創新能力培養才會落到實處。

掩卷遐思，留有余地，體現回味美

縱觀目前的運算教學，我們要冷靜思考對學生后續學習能力的培養目標，通過不斷反思，不斷改善教學方法，來挖掘、創設、提供一些常見的實際生活情境，讓學生從數學的角度獲取信息，培養其發現問題，提出問題、分析問題和解決問題的能力。例如，3.2×101=3.2×（100+1）也是同樣的道理，101個3.2相加也就是100個3.2再加上1個3.2，如果算理不清楚，形成錯誤就會在所難免，教學時如果留有余地，讓學生在課后掩卷遐思，定能回味無窮。