家園一體培養幼兒語言表達能力的實踐研究

語言是實現人際交往的重要手段，語言能力的發展，能較好地表達自己的需要和情感，調節自己的行為，促進身心健康發展。3～6歲是人生學習語言、提高語言表達能力的最佳時期，我們幼兒園教師要抓住這一關鍵時期，通過多種途徑幫助幼兒提高語言表達能力，使幼兒終身受益。

陳鶴琴先生說過：“學前教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”而幼兒運用語言能力的提高，不是通過傳授就能獲得，必須讓幼兒在不同的環境中相互作用，與成人相互交流，才能將語言能力主動習得。而幼兒的生活環境主要來自家庭和幼兒園，我們更應做好家園共育，爭取家長更多的理解與支持，讓家長成為我們教育的合作伙伴，家園一體共同探索培養幼兒語言表達能力的好方法、好策略。在學前教育多年的實踐中我們不斷探索、不斷總結。

營造家庭語言學習氛圍，豐富幼兒的語言認知

親子閱讀，豐富幼兒的語言認知

幼兒園開展全園閱讀活動，要求家長陪伴孩子每天共讀一本好書。家長利用晚上時光，與孩子坐在一起閱讀有益書籍，相互講述書中的精彩內容，孩子在這種看、聽、參與講述的過程大大豐富了幼兒對語言學習的認知，家長還在適宜的情況下向孩子提問，幫助他們了解書中的情節，理解故事內容，再讓孩子說一說自己對故事中人物的看法等等，這樣的親子閱讀不僅豐富了幼兒語言學習的內容，同時也培養了幼兒愛書、讀書、講書的良好品質。

親子游學活動，拓展幼兒語言表達的內容

家長利用雙休日或節假日，陪孩子一起出去走一走、看一看，會極大地開闊幼兒的視野，增長幼兒見識。所以，我們幼兒園向家長發出“寶寶游學閃閃亮”親子游學活動倡議，讓家長帶幼兒到戶外進行游學活動，讓孩子們從小了解家鄉的歷史文化、風土人情、地理風貌、家鄉特產、地方語言、民族風俗等知識，并培養他們熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，發展幼兒觀察力，激發其探索知識的興趣，開闊視野，陶冶情操，真正拓展幼兒語言表達內容，讓幼兒的語言表達更靈動和流暢。

家長要有規劃地進行游覽學習，把看到的、聽到的，用畫一畫、講一講、做一做等多種方式記錄下來，當幼兒回到幼兒園時，教師再請小朋友們在全班同學面前講述自己的游學見聞。

家長利用生活小細節，教會幼兒生活中的語言

如，在幼兒穿衣服時，教幼兒正確說出不同衣服的名稱，穿衣服的先后順序；在就餐時，教幼兒說出餐品的名稱、它們所選用食材的名稱和它們的營養價值等，豐富孩子的語言詞匯和生活經驗。

開展幼兒園綜合語言活動，培養幼兒語言表達能力

每班在集體活動前進行“我是小小播報員”活動，為幼兒提供語言表達的平臺

在這一活動中幼兒輪流擔任“小小播報員”，講述自己身邊發生的新聞、天氣及他們的游學見聞。開展這一活動，幼兒園也同家長一起，為幼兒收集播報素材，豐富幼兒的講述內容，讓孩子在播報前做好充分準備。例如，中班的孩子在給班里的孩子講述通順大巷的游學見聞，推薦大家去吃那里正宗的蒙古烤肉、喝醇香的蒙古奶茶；大班的幼兒給同班的孩子講放假的安全小知識：“呼和浩特近期有大到暴雨，請大家出門注意帶好雨衣、雨傘，注意安全，小朋友一定要跟緊爸爸媽媽不要走丟啊。”

播報平臺的搭建，讓孩子們將自己真實的生活經驗和收集到的近期新聞天氣積極地表達出來，活動深受孩子們的喜愛。

將幼兒語言能力的培養滲透于各領域教育活動之中

教師在組織各領域的教育活動時，更要注重在活動中擴展幼兒的認知經驗，為幼兒語言能力的發展提供充足的條件。

例如，我們將語言活動與藝術活動有機結合起來，充分調動幼兒學習語言、勇于表達的積極性。中班“快樂的六一”美術教學活動中，幼兒在創作中把畫面與語言完美地結合起來。教師引導幼兒大膽想象，積極講述自己想象中的“快樂六一”的喜慶場面，講述后幼兒用自己優美的線條創作出美好的兒童節，繪畫后幼兒依次上前講述畫面中的故事內容，讓每一個講述的孩子真正體驗到創作的成功和語言表達的喜悅；同時也讓每一位聆聽的小朋友分享著小伙伴的快樂情感。幼兒在藝術與語言的結合中，不斷感受著文學藝術的美。活動的開展培養了幼兒說的能力。

開展大型主題活動，為幼兒創設真實的語言交流環境

每逢婦女節、母親節、父親節、重陽節，我們都會邀請家長參與到活動中來，引導孩子獻上祝福的語言、送上親手制作的禮物，將感恩教育滲透其中。向幼兒傳授中國傳統節日的文化內涵，如中秋節、端午節、重陽節，了解這些節日的來歷、傳統習俗，讓孩子感受我國傳統節日的樂趣，了解中國特有的文化內涵。

幼兒園開展“小鬼當家”親子市場活動。幼兒自主準備交易品，設定價錢，大中班幼兒分時間段進行買賣。在活動現場中，可以看到幼兒詢價的、叫賣的、討價還價的，幼兒相互詢問自己心儀的商品，進行購買，放眼望去盡是一派繁忙的景象。

幼兒積極地參與活動，培養了幼兒溝通交流的能力、應變能力，更激發了幼兒無限潛能。

創建圖書角，為幼兒提供自主閱讀、自主交流的溫馨環境

在班里創建幼兒喜歡的圖書角，擺放圖書架、閱讀坐墊，投放適宜幼兒閱讀的書籍，營造幼兒溫馨的閱讀氛圍。讓圖書角開闊他們的眼界，增長不同領域的知識面。在每天的圖書區開設時間里，幼兒輪流進區閱讀，教師在幼兒閱讀過程中給予適時指導：如果兩個孩子都要看一本書時，教師就要引導幼兒運用商量語言解決問題，比如，“我們一起看這本書可以嗎？你看完了給我看一看，好嗎？”通過這種語言引導，來培養幼兒與人交往的能力及語言表達能力。當幼兒看完一本書后，教師要引導和鼓勵幼兒談論和講述書中的內容，如“書中有誰？講了怎樣的故事內容呢？結果怎樣呢？”這樣可以培養孩子對問題的分析、思考能力，進一步鍛煉了幼兒的口語表達能力。

“爸爸老師進課堂”，激發幼兒語言表達欲望

為培養幼兒語言表達能力，幼兒園開展了“爸爸老師進課堂”活動，利用一切可利用資源，請家長參與教學活動，讓來自不同職業、擁有不同閱歷的家長發揮自身的專長參與到活動中來。爸爸們作為活動的響應者、參與者，能夠展現爸爸們的風采，在家園共育中拉近了家園距離，同時也給家長、教師搭建一個互學經驗，交流溝通的平臺，更讓幼兒在活動中增強了自信，激發了他們語言表達的欲望。

爸爸們盡情發揮著各自的特長，展示著自己獨特的魅力，與孩子們分享著開心與快樂。

有的爸爸是“音樂家”，他讓孩子們聽見了很多奇妙的聲音；有的爸爸是“建筑師”，讓我們欣賞到了各種建筑，學到了關于建筑的知識和本領；有的爸爸是“故事王”，給我們講有趣的故事，讓我們浮想聯翩；有的爸爸是“卡通迷”，給我們帶來經典的“80后動畫世界”，童年不同樣，我們都愛卡通形象；有的爸爸是“運動家”，帶我們一起打乒乓球、踢足球、打籃球，強身健體；有的爸爸是“演說家”，鼓勵我們要勇敢、聰明、自信，樂于幫助別人。

“爸爸老師進課堂”活動豐富了幼兒園的教學內容，為孩子們帶來了新鮮、刺激、書本外的知識，更為孩子們的健康成長發揮自己的作用和價值。

家長沙龍探討育兒心得，一起分享培養孩子的好方法

要培養幼兒能力，家庭中的作用不可低估，為了豐富家長的育兒知識，提高家長的育兒能力，讓家長主動承擔起育兒責任，并幫助家長解除教育中出現的困惑，解答家長的疑問，讓家長更理解、支持和配合幼兒園的工作。幼兒園嘗試著開展家長沙龍活動，通過家長與家長、家長與教師之間的相互溝通與交流，共同探討育兒心得，讓大家一起分享培養幼兒的好方法。幼兒園以班級為單位每學期召開家長沙龍，各班邀請家長代表帶著各自的問題與班級教師、家長深入地交流。

活動先由教師介紹開展活動的目的及意義，介紹活動的程序：先由教師分析近期家長的普遍困惑，并提出解決辦法；之后進行自由討論。在自由討論環節中，家長們暢所欲言、敞開心扉，提出自己的看法，有的家長還將自己好的做法和經驗與大家分享。

沙龍活動中家長、教師都收獲了寶貴的經驗，共同培養幼兒說的習慣，提高幼兒語言表達能力。活動讓家園關系更密切，家園一體培養幼兒語言表達能力的實踐研究更有成效。

培養幼兒語言表達能力，不僅是孩子們的需要，更是我們全社會的責任。我們要努力開展好家園合作， 讓家園一體培養幼兒語言表達能力的實踐研究真正起到事半功倍的效果。為幼兒的發展創設一切可行的機會，多形式地進行教育活動，從而促進幼兒的語言健康發展。