提高小學生閱讀能力的幾點體會

閱讀教學是小學語文教學中不可或缺的一部分，高效的閱讀教學對學生閱讀能力的發展、語文素養的提升均具有至關重要的作用。為了提高小學生的閱讀能力，教師在閱讀教學中，首先要注重創設閱讀情境，為學生營造良好的閱讀氛圍，然后在把握經典教材的基礎上，鼓勵學生提升閱讀量，進而不斷提升閱讀能力。

閱讀能力是語文學習必備的技能之一，通過閱讀，學生可以認識世界、發展思維、感受語文的魅力、開闊視野。在小學語文中，教師要通過閱讀教學，培養小學生的閱讀能力，進而不斷提高小學生的文學素養。本文從以下幾個方面來分析如何提升小學生的閱讀能力。

創設閱讀情景，激發閱讀興趣

良好的閱讀氛圍和閱讀情境能夠促進學生閱讀能力的提高，教師在授課時，可以有意識地創設一些閱讀情境，幫助學生快速地融入閱讀的氛圍中，從而激發學生的閱讀興趣，延長閱讀時間，進而增強學生的閱讀能力。

例如，在教學人教版小學語文三年級上冊《秋天的雨》這一課時，教師可以通過創設相關情境，激發學生的閱讀興趣。例如，教師可以通過多媒體資源向學生展示與秋天有關的圖片、詩歌、音樂等，讓學生在課堂上領悟大自然的魅力，體會秋天的風景特點。除此之外，教師也可以讓學生們到真實的自然環境中去體驗，讓學生在體驗的過程中，對教材上的知識產生濃厚的興趣，從而在進行課文的閱讀時，能夠加入自己的真情實感，增強對課文的理解，最終達到提高文章的鑒賞力、提升閱讀能力的目的。

深入挖掘教材，領悟文本內涵

語文教材是教育工作者經過層層篩選，整理出來的經典作品，非常適合小學生的年齡特點和心理特征，因此教師在教學過程中，要深入挖掘教材內容，精準地把握教材中的點睛之筆，指導學生進行高效閱讀，從而不斷提高學生的閱讀理解能力。

例如，在教學人教版小學語文三年級下冊《珍珠泉》這一篇課文時，在教學之前，教師可以先讓學生對教材進行初步閱讀，并提出以下幾個問題，輔助學生進行有效閱讀，如：“在文中找出描寫珍珠泉景色的句子與詞語，并總結這些句子和詞語表現了珍珠泉怎樣的特點？”讓學生帶著問題去閱讀，這樣在閱讀的時候就比較有針對性，能夠幫助學生準確地把握文章的中心思想，最后學生通過對文章的分析，就會明白作者通過描寫珍珠泉的魅力和神奇的景觀，表達了對家鄉的熱愛之情。通過引導學生有針對性地進行閱讀，對課本內容進行深入解析，能夠幫助學生正確領悟文章的內涵，從而達到高效閱讀的目的，這對于小學生閱讀能力的提升具有至關重要的作用。

鼓勵學生進行課外閱讀，拓展閱讀內容

課外閱讀是提高小學生閱讀能力的一個必要環節，是對教材內容的延續和補充，畢竟課本上的文章有限，想要更深一層地提高小學生的閱讀能力，適當的課外閱讀是必不可少的。因此，教師在課堂教學以外，要鼓勵學生提升閱讀量，拓展閱讀內容，通過不斷閱讀開闊視野，提升閱讀水平。當然，課外閱讀也要講究方式方法，不能放任學生自由閱讀，教師要做好引導。

例如，教師可以給學生布置一定的閱讀任務，并定期在班內舉行課外閱讀交流會，讓學生們互相交流自己的心得體會，在交流過程中，內化自己的閱讀成果，同時還可以讓學生們把自己的課外書帶到學校與同學互相交換。這種讓學生交換閱讀的方式，既可以節省資源，也可以激勵學生積極閱讀，增強學生完成任務的決心。除此之外，教師還要留心觀察學生閱讀書目的喜好，對于一些適合學生年齡階段但是學生又不太感興趣的書籍，教師要鼓勵學生進行閱讀，讓學生們在好讀書的基礎上，還能夠讀好書。

引導學生進行小組合作，提升閱讀能力

小組合作是教學環節的一個重要模式，學生在小組合作中，能夠積極踴躍地闡述自己的觀點，活躍思維，集中注意力。在閱讀教學中，教師也可以利用小組合作的方式激勵學生進行有效閱讀，讓學生在小組學習中分工合作，有針對性地進行閱讀，最終將文章讀懂吃透。

例如，在教學人教版四年級下冊《桂林山水》這篇課文時，教師可以采用分組合作的模式進行教學，首先讓學生通過分組朗讀熟悉課文內容，然后提出幾個與課文相關的問題，讓學生分小組討論，如：“本文表現了作者怎樣的思想感情？文章中運用了哪幾種修辭方法來表現桂林山水的美？并舉例說明。”然后通過小組討論得出答案后，讓學生在課堂上進行交流。通過分組合作的形式，加強了學生之間的交流合作，提高了學生的語言表達能力，加上教師通過提問的形式加強了學生對文章的理解，從而進一步提升了學生的閱讀能力。

結語

總之，閱讀能力的培養是提升小學生語文素養的一項重要內容，其對于學生的理解能力、寫作能力、表達交流能力等方面的提升均具有重要的輔助作用。因此，小學教師要積極探討提升小學生閱讀能力的有效方法，并通過行之有效的教學活動，不斷提高小學生的閱讀能力，最終顯著提高小學語文的教學效果。