一個遲到的答復

3年前，一個學生問我：“老師，你覺得人生最重要的東西是什么？”我當時一下子就愣住了。我那時正和他談學習，談進取，談如何在中考最后關頭把握住機會。但是他一直沉默著，突然一個問題就讓我啞口無言。我反問：“那你覺得呢？”他說：“快樂。”這個回答聽起來似乎不能反駁。他繼續說：“老師，我覺得現在的我很快樂，我喜歡彈吉他，彈吉他使我快樂，我就彈吉他。我喜歡看小說，看小說使我快樂，我就看小說。我喜歡打網游，打網游使我快樂，我就打網游。我不喜歡學習，學習使我痛苦，我不想學。你和我媽媽都不要再逼我了，真的，你們不希望我快樂嗎？”

那天，這個問題讓我陷入了深深的思考：人生最重要的東西究竟是什么呢？是快樂嗎？當然是。但，又不盡是。如果一個人只知道憑借自己的喜好生活，不顧及他人的感受，那是自私自利的行為。如果一個人只知道追逐一時的快樂和享受，那么這種快樂也是短暫的，不真實的，甚至要付出沉重的代價。

我在網絡上看過一組漫畫，名字叫做《十字架的故事》。它講述的是這樣一個故事：每個人都背負著一個沉重的十字架，在緩慢而艱難地朝著目的地前進。途中，有一個人忽然停了下來。他心想：這個十字架實在是太沉重了，就這樣背著它，要走到何年何月啊？于是，他拿出刀，做出了一個驚人的決定：他決定將十字架砍掉一些。他真的這么做了，開始砍十字架。砍掉之后走起來，的確是輕松了很多，他的步伐也不由得加快了。于是，就這樣走啊走啊，又走了很久很久。他又想：雖然剛才已經將十字架砍掉了一塊，但它還是太重了。為了能夠更快更輕松地前行，這次，他決定將十字架再砍掉一大塊。他又開始砍了。這樣一來，他又感到輕松了許多。于是，他毫不費力地就走到了隊伍的最前面。當其他人都在負重奮力前行時，他卻能邊走邊輕松地哼著歌。走著走著，前邊忽然出現了一個又深又寬的溝壑，溝上沒有橋，周圍也沒有路。這時候也沒有蜘蛛俠或者超人出來解救他。他該怎么辦呢？后面的人都慢慢地趕上來了，他們用自己背負的十字架搭在溝上，做成橋，從容不迫地跨越了溝壑。他也想如法炮制。只可惜，他的十字架之前已經被砍掉了長長的一大截，根本無法做成橋幫助他跨越溝壑。于是，當其他人都在朝著目標繼續前進時，他卻只能停在原地，垂頭喪氣，追悔莫及。

這個故事啟示我們什么呢？不難理解，故事中的這個人為什么最后過不了溝壑呢？因為他把十字架鋸短了。那么他為什么要把十字架鋸短呢？因為十字架太重了。因為不堪其重，因為追求一時的輕松和快樂，最后他卻因此過不了溝壑，他要為他的行為付出如此沉重的代價。

在校園中，我們每天都會發現，總有學生不交或遲交作業；我們每天都會發現，總有學生在發現其他同學違反紀律、亂扔垃圾、抄襲作業時不聞不問；我們每天都會發現，總有學生不顧人身安全開摩托車來上學……面對學生們責任心的缺失，我們不禁感慨，曾幾何時，我們眼里天真的學生變得喜歡推卸責任、耍賴、遇事就逃？曾幾何時，對世事充滿好奇的學生變得凡事充耳不聞，麻木不仁？曾幾何時，我們善良的學生變得不辨是非，無所忌憚？面對這樣的局面，我們該怎么辦？培養學生的責任感已經成為我們教育教學的一項重任。那么，如何培養學生的責任心呢？我想從三個方面談談我的看法。

認知責任

什么是責任呢？在我們的《新華字典》當中，責任的含義分為兩個部分：一是應盡的義務，即分內應該做的事；二是應承擔的過失，指沒做好工作后應該承擔的后果。通俗來講，一個人做好自己分內的事，并對結果負責，那本就是天經地義的事情，那就是負起責任。在這里我跟大家分享一個小故事：一個汽車司機，在一次行車中，他的心臟病發作，在生命的最后一刻，他果斷地把車停在路邊，拉下手動剎車閘，打開車門，讓乘客安全下車，將發動機熄滅。之后他永遠地停止了呼吸。試想一下，如果他不那樣做，后果會怎樣？在轉眼即逝的瞬間，他將他人的生命看得比自己的還要重要，這就是強烈的責任感促使他這么做。

我們的學生有一天也將走上各種各樣的工作崗位，一個有責任感的學生才能真正地做好自己，服務他人，服務社會。所以，引導學生認知責任，喚醒學生的責任心，要從現實生活中樁樁件件的小事說起。我們要明確告訴學生，作為一名學生，在學校的責任就是上課專心聽講，認真思考。我們要明確告訴學生，作為一名班干部，你的責任就是對于教師交代的事情要認真完成，做事有頭有尾。我們要明確告訴學生，作為父母的兒女，外出注意安全，有所交代，不讓父母擔心，這是兒女的責任。

明辨責任

我們除了要明確告訴孩子們責任是什么，還要讓學生學會明辨責任同等重要。如何明辨責任呢？在這跟大家分享兩個學生的案例。

案例1：女生小A被叫去辦公室，教師批評她為何要拿作業給小C抄？小A辯解道：“是她自己拿去抄的，不關我的事。”

這個案例在我們學生群體中屢見不鮮。那么女生小A到底跟這件事有沒有關系，用不用負責任呢？我將這一話題拋給學生們，聽到了不同的聲音。部分同學認為，沒有關系，不用負責任。因為不是小A主動拿給同學抄的，她不用擔責任。少部分同學卻認為小A沒有管好自己的作業，需要對這件事負責。這里牽涉的第一個問題就是：我們應該對誰負責？我們每個人都生活在集體當中，對所在的集體是負有責任的。假設在班集體中，每個同學在做好自己的同時，能夠互相監督，互相幫助，那么這一定是一個積極向上的集體，一定能夠爭取共同進步，正所謂“眾人拾柴火焰高。”但如果集體中的每個同學只顧自己，對周圍同學不作為或亂作為視若無睹，聽之任之，那么這部分同學在面臨真正的考驗時便過不了關。而這樣的集體也將是人心渙散，難以為繼，正所謂“城門失火，殃及池魚。”所以，我們作為集體當中的人，要對自己負責，也對他人負責。

案例2：同學甲接收到了參加手抄報比賽的任務。教師向該學生講解了比賽主題和要求后，同學甲滿意地呈上了他的作品。但是教師卻屢次三番地要求學生修改和完善。同學甲為此煩躁不已，負氣不干了。

為什么故事中的甲同學會心情煩躁呢？正因為他沒有明辨責任，負責任的根本在于對事情負責。首先，這是一次手抄報比賽，同學甲既然已經答應了參加比賽，那么就要本著對比賽這件事情負責的心態來參賽，從這個角度來看，修改和完善是有必要的。其次，故事中的教師在開始已經講明了比賽的主題和要求，教師也是本著對比賽負責的心態提出修改的建議，不是故意為難學生。最后，該學生如果在最開始本著對事情負責的態度，那么他就不會心煩氣躁，更不會撒手不干，增加一些不必要的煩惱了。在修改和完善手抄報的過程中，他還能收獲經驗、能力和感恩。所以，明辨責任須知：我們應當對事情本身負責任。

負起責任

我們知道，負責任就是盡義務和承擔過失。負責任既要做到對人負責，也要做到對事情負責。那么，如何讓學生在現實生活中負起責任呢？第一，要讓學生知道他是集體的一分子。我們一定要告訴學生，一個集體中，每個學生都是重要的。集體對你有關愛，你也應該對集體有關愛。集體給你帶來榮譽，你也要為集體付出相應的努力；第二，要讓學生學會自己選擇。我們不要總是按照自己的想法去要求學生，更不能只注重學生的考試成績，功利性地去評判學生。學生應該有更多選擇的可能，讓學生學會自己選擇，自己主宰自己的人生。當然，在給學生自主的選擇機會的同時，我們應該給予適當的引導；第三，與學生共同承擔責任。學生不愿意承擔責任，很大程度上是因為害怕受到懲罰。所以，當學生做錯事情時，教師需要和學生一起去面對，一起去解決問題。不應該一味地責罵，而是要和學生站在一起去承擔造成的過失。最后，要幫助學生理性地分析造成過失的原因，避免再次犯錯。這樣，學生才能不怕嘗試，不怕失敗，不怕承擔責任了。

近代著名思想家梁啟超先生在他的文章《最苦與最樂》中這樣說道：“盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。”培養學生的責任感，關系到學生的命運，決定著學生的人生。培養學生的責任感，讓學生懂得責任，明辨責任，學會負起責任，才能收獲一生一世的幸福和快樂。這是我的答復。