信息技術課堂教學模式的多樣化與創新

在信息技術不斷更新與發展的形勢下，課堂教學模式發生了很大的變化，而且在新課程的發展下，教育目標逐漸從重視學生的學習成績轉變為提升學生的綜合素質與水平。因此，要想全方位地促進素質教育需要教師在教學中不斷地創新與發展，要求根據學生的特點創新課堂教學模式，使得課堂教學模式更加符合學生的發展特點，從而提升課堂教學的有效性，并且促進課堂教學模式的多樣化發展。

創建多樣化的課堂教學模式，促進學生全面發展

重視教學情境的營造，產生內在驅動力

如今的課堂教學模式越來越重視教學情境的創設，情境的創設不僅可以促使學生對學習產生興趣，而且與學習的真實環境聯系非常緊密，因此，通過創設良好的教學情境，可以增強學生的學習思維能力，讓學生在課堂學習中更有動力。

加強信息技術教學模式與小組合作相融合

課堂教學中通過分小組合作的方式不僅可以增強學生之間的交流與探討，而且可以培養學生的團隊合作意識。信息技術課堂教學模式可以讓學生有充分的思考與實踐機會，以小組為單位進行課堂內容的學習與探討，可以幫助學生提升綜合學習水平，培養學生的團隊合作意識。

“任務驅動法”構建學生自驅力

在教學方法中，任務驅動法比較適用于培養學生的自學能力與綜合分析能力，而且這種教學方法主要是以任務為主線，通過教師合理引導幫助學生分析與解決問題。教師是課堂教學的主要引導者，是為學生提供服務與幫助的主要負責人，其建立的學習任務可以充分提高學生的學習積極性，幫助學生學習知識，從而真正提升學生解決問題的能力。

開展分層教學，重視學生個體發展

由于學生之間存在一定的差異性，需要結合學生的實際情況進行個性化教學。而分層教學重視學生個體的發展，能夠針對學生的不同層次進行相應的教學。因此，開展分層教學不僅可以增強學生的自信心，還可以豐富學生的學習過程，讓學生感受到學習的樂趣，從而深層挖掘學生的綜合能力，促進學生全方位發展。

豐富信息化教學方式，促進學生創新性發展

創建開放教學資源平臺，實現學生個性化學習方式

傳統的教學方式主要是教師傳授學生知識，而學生獲得知識的主要渠道就是教材和教師，但隨著信息化技術的發展，獲得知識的方式也越來越多樣化了，網絡資源為學生的學習提供了多樣化的學習資源，也創設了非常豐富的學習環境。這樣一來，不僅豐富了學習資源，也讓學生的學習思路更加清晰。因此，在現代社會環境中，創設開放的教學資源平臺，可以促使學生實現個性化的學習方式，學生通過網絡教學資源平臺可以精心地選擇要學習的知識，教師也可以為學生提供更好的教學資源。豐富信息化教學方式，創建開放教學資源平臺，不僅能讓學生的學習方式更加個性化，也豐富了教師的教學資源，從而促進學生更加主動積極地學習。

創建網絡交流平臺下的多元評價，培養學生正確的認知觀念

隨著信息化的發展讓教育環境越來越豐富多樣，學生通過網絡可以將自己的學習作品傳到班級的作業論壇中，從而促進同學之間交流與討論，而且在教師的網絡監督下可以深化學生對自己的評價，積極調整自己的學習行為，最后教師給予相應的評價與鼓勵，讓學生之間相互學習，積極向他人學習，取長補短，提升學生的學習興趣，培養學生的正確認知觀念。

應用優秀的學習軟件，激發學生的學習興趣

有關心理學研究表明，當人對某事物感興趣時，認知的速度就快。學生對信息技術這門課的熱情都很高，但很多學生真正的興趣不是在學習內容上。教師要想將知識與技能全面傳授給學生，就必須想辦法將學生的興趣轉移到學習上，開展多樣化的教學形式，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣尤為重要。

加強信息技術的應用，豐富教學方式

在課堂教學中運用信息技術不僅可以豐富教學方式，而且還可以豐富教學資源，比如屏幕廣播軟件有很多功能，不僅可以廣播、轉播，還可以進行監管與分組教學以及提交作業等，從而豐富了現代課堂教學的模式。

創新教學思維方式，促進教學專業發展

隨著我國全面實施教育信息化改革，不斷地促進了我國教育事業的發展，而且也逐漸改變了我國教育的教學結構，因此創新教學模式要求教師轉變教學思想，創新教學思維方式，從而促進課堂教學的多樣化發展。信息技術作為一門理論與實踐相結合的課堂，要加強高素質教師隊伍的建設與教學理論和方法體系的建立，加強教師教學思想與方法的更新，關注課堂教學內容、形式與模式，在教學活動中積極發現教學問題，并根據實際情況不斷地更新策略，因地制宜地應用相應的創新教學模式，保證教學設計策略的多樣化、適用化，從而促進學生全面、終身、可持續性的發展。