試論英美文學在高中英語教學中的滲透

在英語教學中滲透英美文學，對于提高學生的人文情懷、培養學生的語言修養和文學素質、塑造學生的健全人格具有重要的意義。教師在教授英語的時候，應引導學生接觸更多地道的英語，閱讀更能反映英美國家風土人情的文學作品。本文分析了高中英語教學的現狀，并根據實踐提出了在高中英語教學中滲透英美文學的三種有效策略。通過英美文學的滲透，讓學生成為更積極的英語學習者，提高學生對英語的學習興趣。

高中英語教學中英美文學滲透的必要性

當下的英語教學違背了語言學習的規律

根據筆者的觀察，很多教師將英語當作一門科學課來教授，而不是語言課。他們的主要精力都集中在單詞和語法上。在教授新課時，首先是教授單詞，將單詞的各種形式和字典上所能找到的短語像搬運工一樣搬給學生。而在講解課文時，也是更多地講解語言點和語法結構，至于文章要表達的情感也只是輕描淡寫地帶過。在講評試卷時，無論是什么體裁的文章，都是采用一樣的模式，絲毫沒有向學生展示英語的魅力。所以，在很多學生眼里，英語像數理化一樣，只是一門科學，毫無活力可言。不難想象，英美文學的欣賞對高中學生來講簡直就是奢侈。但是，語言是文學和文化的載體，本身擁有無窮的生命力。英語只是不同于漢語的另外一門語言，我們可以在語文課堂上欣賞文學作品，為什么在學習英語的課堂上卻忽視掉這么重要的環節呢？所以，我們在英語的課堂上，可以借鑒學漢語的方法，遵循語言學習的規律，領略語言無窮的魅力。

學生人文素養的缺失

教師往往根據教參把握課文的重難點，關注知識點大于關注心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養。教師在備課的時候，也往往不注重深度挖掘教材，沒有真正考慮到學生除了知識點以外的需要。比如在教授牛津教材模塊八第一單元Project的時候，文章介紹了Robert Burns and his poetry ，并在最后附加了一首詩—— “A red，red rose”。很多教師只是將此詩改成現代英語之后翻譯了一下就結束了這首詩歌的學習。其實，對于學生而言，他們想知道的信息還有很多，比如，為什么這首詩這么有名，這么經久不衰呢？這首詩表達了什么樣的情感呢？如果教師沒有帶著學生們一起欣賞這首詩歌，那么他們就失去了領略英語詩歌魅力的一次機會。

英美文學在高中英語教學中的滲透方法

利用音頻、視頻資料滲透英美文學

在平時的教學中，教師鼓勵學生觀看原版電影，特別是根據名著改編的一些電影，不僅可以吸引學生注意力，而且學生會主動要求了解關于這篇名著更多的信息，這樣就將被動學習轉變成了主動學習。比如在教授模塊八第一單元Great Expectaions的時候，我就讓學生觀看由BBC出品的三集電視連續劇。

根據我的觀察，學生觀看得津津有味，并且一直在討論人物的性格和有可能發生的情節。等他們再去讀課文的時候，就會覺得特別容易理解。相反，如果沒有這些視頻的引入，就可能無法激發學生的興趣，自然也沒有那么激烈的討論了。在這個過程中，可以窺視到主人公的性格特點，也了解了英國人的思維方式，更重要的是，這部文學作品揭示了什么才是真正的“gentleman ”。可以說，這種英美文學的滲透在一定程度上提升了學生的人文素養。

利用表演滲透英美文學

高中階段的學生是希望獲得別人的關注和具有表現欲的一個群體。如果利用這個時期學生的特點來滲透英美文學，將會有事半功倍的效果。由于筆者所在學校每年都會有“英語戲劇之夜”的活動，使得學生有更多的機會來表現自己。比如，從劇本的選擇、演員的演技、臺詞的表達、背景音樂的插入，每一個環節都是由學生自己揣摩并呈現出來的。其實，學生的能力往往會超出教師們的想象。他們準備表演的整個過程就是不斷接受英美文學作品熏陶的過程。比如，學生此次就表演了莎士比亞的《A Midsummer Night’s Dream》。在他們表演的時候，每一句臺詞都充分展示了演員的心理變化，如果沒有研讀臺詞，也就沒有這種真情流露的表達。也許學生自己沒有意識到，他們感受著英美文學給他們帶來的魔力，讓他們在英美文學的世界中馳騁。

結語

綜上所述，當下英語教學模式和學生人文素養的缺失使得在高中英語教學中滲透英美文學勢在必行，教師在滲透英美文學時發揮著舉足輕重的作用。筆者基于自身的教學案例，對高中英語教學中英美文學的滲透進行了探討。實踐表明，一方面，閱讀英美文學作品可以讓學生更加近距離地接觸到原汁原味的英語，體會到不同國家的文化特色，了解外國人的思維模式；另一方面，可以擴充學生的閱讀量，有助于培養學生的人文情懷，樹立正確的價值觀。其次，學生會更加主動地對英美文學作品進行討論、分析和欣賞，并且提升了自己對英語學習的興趣。在英語學習中，語言和文化是相輔相成的，而文學作品又是該國人民智慧的結晶。英美文學的滲透豐富了學生的情感體驗，有助于豐富學生語言知識和增強學生的技巧能力，更有利于他們的個人成長。